小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探究

陳寧寧

【摘要】傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念大多過度重視知識(shí)的傳輸以及學(xué)生的考試成績，在課堂上，學(xué)生與教師的地位往往較為固定，學(xué)生大多不會(huì)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自主意識(shí)，學(xué)習(xí)的目的也全都放在了"為家長""為教師""為考試"三個(gè)方面，無法激發(fā)他們興趣，同時(shí)也無法保障學(xué)生的未來發(fā)展。本文將簡述在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境來提高教學(xué)質(zhì)量，打破傳統(tǒng)教育理念的桎梏與限制，為學(xué)生提供更為良好的學(xué)習(xí)氛圍以及環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情景創(chuàng)設(shè);策略

引言：想要真正意義上促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，就必須要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度，讓他們真正意義上成為課堂的主人，不斷探索知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生通常較為活潑，在課堂上，思維也較為跳躍，相較于數(shù)學(xué)知識(shí)，他們則更喜歡更加輕松愉悅的故事。在課堂教學(xué)的過程中，就可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境的方式，為學(xué)生提供一個(gè)更加輕松的課堂氛圍，吸引他們的注意力在故事中，進(jìn)而在該故事中學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。教師在課前，應(yīng)當(dāng)深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中可以被融入到故事當(dāng)中的契合點(diǎn)，并且依循學(xué)生的興趣所在，結(jié)合其興趣，編織成一個(gè)簡短有趣的小故事，故事的內(nèi)容不宜過于繁雜，也不宜過于簡單，要保障學(xué)生能夠通過該故事，探索相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要避免故事過長，占據(jù)了一整個(gè)課堂的時(shí)間，沒有預(yù)留給教師多余的時(shí)間用于相關(guān)概念的講解以及傳輸。

例如，"算24點(diǎn)”一課，教師就可以為學(xué)生講述一個(gè)月亮與太陽的故事："太陽、月亮、星星本來是一家，他們?cè)旧钤谝黄穑怯幸惶欤柵c月亮吵架了，月亮就帶著星星離開了，而太陽認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就想要追回月亮，但是卻怎么也追不上，當(dāng)太陽出來尋找月亮的時(shí)候，而月亮便會(huì)藏起來，也就形成了所謂的白天‘八點(diǎn)到二十點(diǎn)’。等到了晚上，太陽就要休息了，而月亮就會(huì)出來活動(dòng)，也就形成了所謂的黑夜‘二十點(diǎn)到第二天八點(diǎn)’"。隨后，利用該故事引出二十四小時(shí)的表現(xiàn)方式"當(dāng)太陽升起尋找月亮?xí)r，便是上午八點(diǎn)到中午十二點(diǎn)，時(shí)間也就可以用8：00～12：00表示，到了下午，太陽累了，便要回家休息，則用12：00～20：00表示，而月亮出來活動(dòng)，則是20：00～24：00，當(dāng)月亮累了，回家休息時(shí)，則為0：00～8：00表示"這樣一個(gè)過程，既能夠?qū)r(shí)間的動(dòng)態(tài)變化體現(xiàn)出來，也能夠幫助學(xué)生更好地理解二十四小時(shí)的相關(guān)知識(shí)，避免其對(duì)于抽象的時(shí)間概念產(chǎn)生抵觸情緒。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生是樂于玩游戲的，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念中，游戲似乎與學(xué)習(xí)格格不入，很顯然，這是一種片面且狹隘的認(rèn)知。如若完全限制學(xué)生的游戲活動(dòng)，那么他們只會(huì)更加渴望游戲，游戲造成的消極影響也就更大。如若仍然秉持著傳統(tǒng)的教育理念，將學(xué)生完全限制在課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，很顯然是一次賭博性質(zhì)的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不妨通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式，讓學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，通過游戲的方式，學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，教師要認(rèn)識(shí)到的是，游戲教學(xué)，并非是勞逸結(jié)合，玩一會(huì)學(xué)一會(huì)，而是要在游戲的過程中，融入數(shù)學(xué)知識(shí)，也就是說，游戲與知識(shí)是相互作用、相互契合的。教師在展開教學(xué)之前，需要了解學(xué)生的興趣所在，根據(jù)他們的喜好，擬定其切實(shí)感興趣的游戲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓他們通過游戲的方式，挖掘其中的知識(shí)，或者通過特定知識(shí)來解決游戲過程中出現(xiàn)的阻礙以及困難。另外，教師也可以通過一些簡單的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中，總結(jié)規(guī)律，最終了解到某一數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)知識(shí)。通過游戲的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谧灾骰顒?dòng)中，不斷探尋并學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

例如，"可能性"一課，教師在展開教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)巨大的箱子，箱子中分別裝著數(shù)量相同、觸感相同、形狀相同的兩種紙條，紙條上分別注明一些獎(jiǎng)勵(lì)與具備趣味性的互動(dòng)。隨后，教師可以抽取十名同學(xué)，讓其分別抽取箱子中的紙條，并且記錄紙條中的內(nèi)容是互動(dòng)還是獎(jiǎng)勵(lì)，通過該種方式，為學(xué)生說明"根據(jù)這十名同學(xué)抽取的結(jié)果，我們能發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)/獎(jiǎng)勵(lì)比另一種多，所以，這其中哪一種紙條比較多呢？"在學(xué)生回答過之后，再組織二十名同學(xué)進(jìn)行抽取紙條并記錄，并再次說明兩種紙條的關(guān)系。隨后組織全班同學(xué)抽取紙條，通過該種方式，層層遞進(jìn)，將抽取的概率推向標(biāo)準(zhǔn)值，最終引出"可能性"這一概念。

三、創(chuàng)設(shè)懸念情境

人類的好奇心決定著人類對(duì)世界的不斷探索、學(xué)習(xí)，這也是智人與動(dòng)物的最大區(qū)別。在小學(xué)階段，學(xué)生面對(duì)的知識(shí)自然不是未知的，但是對(duì)于他們來說，學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)探索世界未知的過程。因此，教師在教學(xué)的過程中，就要學(xué)會(huì)設(shè)置懸念，通過創(chuàng)設(shè)懸念的情境，來吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望，對(duì)未知的知識(shí)以及內(nèi)容產(chǎn)生興趣。制造懸念不同于課堂提問，更多的是一種設(shè)疑的模式。在制造懸念時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的興趣所在，對(duì)于他們來說，如若懸念的內(nèi)容是虛無縹緲且毫無意義的，自然不會(huì)深入去探究，并且學(xué)習(xí)其中的知識(shí)。因此，在布置懸念時(shí)，應(yīng)當(dāng)著手考慮到懸念內(nèi)容是否真的能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠讓他們主動(dòng)深入到懸念當(dāng)中，找出問題的解決方式。

另外，教師也可以通過留白的方式，給予學(xué)生一個(gè)自主思考的空間，讓他們對(duì)空白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探尋，通過自主學(xué)習(xí)的方式，構(gòu)建一個(gè)成熟的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如，"平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱"一課，教師在課前可以為學(xué)生準(zhǔn)備多個(gè)由不同圖形移動(dòng)后組成的圖形。教師可以讓學(xué)生找出整體圖形中，由哪一種圖形移動(dòng)變化而來，如何移動(dòng)變化的。另外，教師也可以通過多種圖形移動(dòng)方式共同組成同一整體圖形。通過復(fù)雜的圖形組成，來吸引學(xué)生的注意力。教師也可以選擇一些具備美感的組合圖形，讓學(xué)生分辨其原圖形以及運(yùn)動(dòng)方式。

結(jié)束語：

總而言之，想要保障學(xué)生的發(fā)展，就必須要打破傳統(tǒng)教育理念的桎梏，將故事、游戲以及設(shè)疑等方法融入到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)知識(shí)，并且對(duì)這些知識(shí)加以應(yīng)用，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。

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