關于小學數學課堂教學中有效情境的創設

隴忠平

【摘要】在小學數學教師的課堂教學中，要根據學生的生活實際，創造出一種有效的課堂環境。同時，小學數學老師也可以通過創造一個良好的環境，打破傳統的課堂教學模式，來提升學生的學習效率，培養學生的數學思維。

【關鍵詞】小學數學;情境創設;課堂教學;實踐策略

前言

在新課改的背景下，小學數學老師們可以通過創設課堂環境，為學生提供更加具有趣味性的課堂，從而改變學生傳統印象中對數學課堂所產生的枯燥感，讓學生可以帶著更加濃厚的興趣積極融入數學課堂，從而改變學生傳統印象中對數學課堂所產生的枯燥感，讓學生可以帶著更加濃厚的興趣積極融入數學課堂的學習活動當中。

一、小學數學課堂情境創設現狀

（一）創設效果不理想

在創設課堂教學情境的過程當中，所設計的課堂活動和采用的教學方法也不符合課堂情境教學模式的要求，就很容易導致在課堂當中的情境創設效果不理想，沒有達到預期的教學效果來實現高效課堂的成功構建。而且，小學數學課堂當中由于學生本身較差的自律性，如果教師組織的情境創設活動沒有對學生進行積極的引導，就很容易實習學生的學習配合，導致課堂教學局面的混亂，直接促成課堂教學效率的低下。因此，小學數學教師必須在科學理論的指導之下來完成課堂教學情境的有效創設，選擇適用于學生實際情況的課堂學習活動，讓學生可以在充分自主的狀態之下融入到數學教師所營造的學習氛圍當中，以此來提高情境教學在數學課堂當中發揮積極的教學效果。

（二）教學情境創設方式單調

情景教學法作為基礎教育領域當中十分先進的一種教學方法，可以發揮十分積極的作用來助推課堂教學效率的提高，同時可以為數學教師自身課堂構建能力的優化提升創造實踐路徑，幫助數學教師在這嘗試創設課堂情境的過程當中，強化數學教師專業素質能力的運用。但是，由于數學教師自身所展開的課堂情境創設嘗試比較少，又缺乏對課堂情境創設教學實踐經驗的研究，從而所選擇的情境創設方式單一，無法達到較好的授課效果來提高學生的課堂參與性。

（三）課堂情境創設容易被忽視

面對比較新式的課堂情境教學法，數學教師沒有積極地將這種教學模式引入到自身的課堂活動當中。另一方面，由于一些小學數學教師沒有正確認識到在數學課堂創設教學情境的積極作用，在缺少正確認知的情況之下也不利于數學教師重視課堂情境的創設實踐，從而影響教師在自身課堂的實踐活動設計環節忽視了課堂情境的具體運用。

二、小學數學課堂有效情境創設的具體策略

（一）合理引用生活案例

對于小學階段的學生來說，他們現階段所具備的理解能力和抽象想象能力還不夠成熟，面對抽象復雜的數學理論知識點，學生在理解的過程當中會遇到許多的困難，但是根據生活化的案例來解析知識點，可以發揮更加通俗易懂的優勢效果來助推學生的理解和學習，讓學生能夠更加有效地掌握這部分的學習內容。而且，生活案例具有十分顯著的優勢體現在增加課堂教學的趣味性，結合學生熟知的生活實踐來設置問題情境，還可以發揮較好的效果來激發學生的求知欲望，讓學生可以用更加積極認真的態度融入到課堂知識的探究學習過程。

（二）開展討論活動活躍課堂情境氛圍

課堂討論活動是相當有效的一種形式來活躍課堂學習的氛圍，同時，通過這種方式為學生創造更加有利的機會來表現自己，幫助學生結合討論活動來刺激自身的思考，通過傾聽他人的觀點看法來鍛煉自身的思辨能力，促進學生在批判性思維活動的幫助之下，可以實現數學思維能力更加有效的培育。而且，課堂討論學習活動作為課堂教學情境創設的有效方法，是大部分小學數學在實踐過程當中十分常用的一種形式，所以，在我國基礎教育領域當中具有十分豐富的優秀經驗，能夠給小學數學教師提供更多科學有效的教學參考，從而指導數學教師結合教學內容的傳授來完成課堂討論活動的設計，幫助學生在活躍的課堂情境氛圍當中實現數學思維能力的積極鍛煉。

（三）巧妙設計課外實踐學習活動

教室之外的社會實踐活動能夠發揮更加積極的效果來激發學生的課堂參與積極性，讓學生能夠在趣味性的實踐活動中更加認真地投入進來，從而配合數學教師的指導活動來提高教學效果。而且，課外實踐活動當中的課堂情境創設，可以發揮特定場景的積極作用來助推教師的教學設計，從而讓學生在這種學習形式之下，帶著更加濃厚的學習興趣來參與課堂設計的實踐活動。

三、結語

小學數學教師在教學實踐過程當中創設有效的課堂情境，首先需要正確認識到課堂情境教學法對于優化數學課堂教學效率的積極作用，然后采取科學有效的實踐方式來組織課堂情境的活動形式，幫助學生在課堂活動的參與學習環節實現數學學科核心素養能力的有效培育。

參考文獻

[1] 尚淑娟. 小學數學課堂教學中有效情境的創設探討[J]. 考試周刊，2019（97）：86-87.

[2] 董興民. 小學數學課堂教學中有效情境的創設研究[J]. 學周刊，2021（16）：81-82.