微課在小學數學創新教學的應用

陳琳

【摘要】微課作為新興信息化教學背景下的產物，具體來說是一種依托多媒體設備設計制作的微型授課視頻，即教師圍繞某一主題知識內容或是教學環節精心設計的、內容簡短的教學片段。將之與小學數學教學融合起來，能在轉變傳統單一授課模式的基礎上，給學生帶來良好的活動體驗和感受，在創新教學手段、優化教學資源方面發揮著自身獨有的價值和意義。為此，教師應深入探究微課模式下數學教學活動開展的具體方法和策略，讓數學教學在新思路、新理念的引領下變得更加充滿活力與魅力。

【關鍵詞】微課;小學數學;創新教學;應用措施

前言

我國科技發展水平的不斷提升促進了教育教學活動的創新改革和發展。以微課為代表的新型信息化教學資源的出現及其在課堂上的廣泛運用給教育改革指明了方向。它在課堂教學活動中的運用對學生的興趣培養、自主學習能力提升以及實現教學效果的優化都起到了重要的促進作用。基于此，本文以小學數學教學為切入點，針對微課教學模式在課堂教學活動中運用的具體方法和策略進行闡述和分析。

一、小學數學課堂教學過程中運用微課的意義

通俗來講，微課就是教師根據學生的需要，針對某一教學重點或難點問題制作出的教學資源。這種資源主要以短視頻的形式存在，其中融合了教材中的信息、教師自主總結的信息以及網絡中的信息。將這樣的資源作為學生的學習資料，幫助他們在課前、課上及課后完成預習、學習、溫習及重難點攻克的任務。受傳統教育理念影響，課前預習大都缺乏實質性內容，且教師對學生的預習效果缺乏檢查的意識，這導致學生的課前預習流于形式。而在微課教學大背景下，教師在開展合作教學的過程中，可以結合微課對學生進行預習引導，這會使學生的預習內容更加深入化、具體化。同時，教師也可以結合學生的學習實際情況，制定合理的微課預習內容，確保在學生的認知范圍內，設計預習問題，并通過微課的形式在學習小組內呈現給學生，讓組內學生能通過觀看微課內容進行自主思考，也可以培養學生養成良好的學習態度，并確保能突出預習效果，進而為學生后續學習作好鋪墊。小學生處于由形象思維到抽象思維的過渡和轉變時期，如何解決數學知識本身具有的抽象性特征與學生以形象化思維為主的特征兩者之間的矛盾是教師關注的話題。將微課這一形象、直觀的教學輔助工具運用到教學中，能有效改善學生因抽象思維發展不完善而產生的認知不足的缺陷，讓學生在生動、適宜良好課堂氛圍的感染下更好地感知知識。同時，微課具有短小精悍、呈現方式多樣化的特征，能有效突出教學主題知識，化解教學中的疑難知識點，讓學生在新思維、新模式的影響下更好地理解、感知所學知識。

二、小學數學課堂教學中運用微課的具體策略

（一）教師要引導學生進行課前探究

從實際情況來看，微課在教學活動中的合理應用，對課堂內外的時間重新進行了調整，而學習活動的主動權也從教師轉移到學生身上。基于此，課前學習環節的重要性進一步突顯。為此，教師可以利用微課引導學生進行課前自主預習。這樣一來，不但可以充分發揮學生的能動性，而且能對學生進行恰當的引導和點撥，從而幫助學生取得事半功倍的學習效果。

（二）積極調動學生的學習興趣

利用微課教學手段營造充滿趣味化、生活化的教學情境，從而降低學生對知識的理解難度，不失為有效的方法和策略。為此，小學數學教師應在充分了解具體教學內容的基礎上注重對微課教學手段的合理運用，通過創設生動情境的形式引發學生對課堂的關注，滿足學生好奇心強的心理，讓學生在生動情境以及良好課堂氛圍的感染下深入探究知識，激發學生數學學習興趣。

（三）突出教學的重難點

傳統以單純講解為主的知識傳授模式很明顯是難以達到這一效果的。而利用微課具有的簡短而生動地呈現能達到很好的效果。為此，小學數學教師應巧妙利用微課呈現方式多樣化的優勢對教學中的疑難知識點和重點知識進行直觀展示，讓學生能透過微課加深對這些知識的認知，在轉變傳統教學思路和方法的基礎上逐步促進學生學習效率的提升。以“用方程解決問題”這部分內容為例，本課的教學目標和重難點在于讓學生學會利用與方程有關的知識解決實際生活中的問題。比如，常見的有相遇問題，如何利用路程、相遇時間以及速度等數量關系進行推理計算，在知道其中兩個條件的情況下利用方程將題目解答出來。鑒于學生初步接觸方程且抽象思維較差，對這部分知識的學習感到吃力，教師在教學中可以利用微課畫圖的形式展示各個數量之間的關系，并將未知量作為其中的要素在圖中展示出來，讓學生通過觀看直觀圖的形式了解已知量和未知量的關系，從而輕松列出算式并進行計算。如此，便將微課輔助重難點教學的優勢充分展現了出來，達到了化繁為簡、節省時間的目的，對優化課堂教學起到重要的推動作用。

（四）不斷增加課堂容量

一方面教師可以利用微課在課堂上給學生展示一些拓展性的知識內容，讓學生了解到更多有趣的數學小知識。另一方面教師可以利用微課資源指導學生的課前預習和課后復習，在解決學生學習過程中遇到的困惑的同時，促進學生自主學習能力的提升及其學習渠道和路徑的拓展。為此，小學數學教師應充分把握微課的優勢進行拓展教學，使之成為補充和延伸教學的有力武器。

（五）積極培養綜合數學素養

從實際情況來看，傳統的課后學習任務以單一的書面練習為主，這種“題海戰術”不但增加了學生的學習負擔，而且容易使學生產生厭煩心理。在“雙減”背景下，教師要利用恰當的方式為學生“減負”。為此，教師可以利用微課豐富課后任務的形式。同時，微課模式還有利于拓寬數學教學的目標。這樣一來，有利于充分促進學生綜合數學素養的發展。

三、結語

現代化教育教學活動的開展應與時俱進地運用多樣化的信息教學資源對自身的教學活動進行改進。小學數學教師應在充分把握微課教學優勢作用的基礎上對其用法進行深入探究，通過與自身教學活動的融合給學生提供良好的學習平臺和工具，促進微課教學優勢的發揮以及數學教學效率的提升。

參考文獻

[1] 唐永平. 基于微課的小學數學課堂教學模式研究[J]. 新課程，2021（44）：121.

[2] 唐君. 基于微課的小學數學課堂教學模式思考[J]. 商品與質量，2020（50）：291.

[3] 雷彩紅. 基于微課的小學數學課堂教學模式思考[J]. 文淵（高中版），2020（5）：482-483.