多媒體背景下的初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

趙鵬

【摘要】21世紀(jì)是科技和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，通訊工具和多媒體技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)變革的重要力量。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和不斷應(yīng)用，多媒體和初中課程的有機(jī)融合是各大校園中研究與實(shí)踐的關(guān)鍵問(wèn)題。受到教師水平、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境的影響，許多教師缺乏多媒體技術(shù)理論的指導(dǎo)和相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)水平和教學(xué)效果參差不齊。多媒體技術(shù)與中初中數(shù)學(xué)教育的有效整合可以讓學(xué)生全面了解知識(shí)，加速學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師要及時(shí)更新教育理念，將多媒體技術(shù)合理應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的飛躍提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用探索;多邊形面積

數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育中每個(gè)學(xué)生必須掌握的學(xué)科之一，在數(shù)學(xué)教育中涵蓋了大量難以直觀了解的抽象知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的理論教育容易阻礙學(xué)生的整體發(fā)展，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該結(jié)合目前學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和知識(shí)掌握情況，增加對(duì)多媒體技術(shù)理論指導(dǎo)的研究。在具體教育理念的基礎(chǔ)之上加以實(shí)踐，基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)總結(jié)出利用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)教育的有效路徑。

一、利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)

針對(duì)初中階段的學(xué)生，大部分學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到完全的發(fā)展，對(duì)于新知識(shí)的接受和理解速度相對(duì)緩慢。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，不能保證教師講授的知識(shí)能讓班級(jí)中的每一名學(xué)生迅速的理解。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)即將了解的知識(shí)大致熟悉的過(guò)程，學(xué)生完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)之后，對(duì)整體知識(shí)具有一定的了解和思考，有助于提高課堂教學(xué)效率。

以“平行四邊形的性質(zhì)”這節(jié)課為例，首先，教師在備課環(huán)節(jié)制作與四邊形知識(shí)有關(guān)的微課視頻，將其發(fā)布在班級(jí)群等便于學(xué)生收看的平臺(tái)。教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，可以針對(duì)平行四邊形性質(zhì)的內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題。比如，讓學(xué)生思考，如果有一塊像平行四邊形一樣的試驗(yàn)田，將其分為面積相等的4塊分給4個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，那么該如何設(shè)計(jì)方案將其平均分呢。學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析和解答。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)將視頻中提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)自己的探究和分析，將答案整理在作業(yè)本上，教師可以較為直觀的了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再針對(duì)具體情況進(jìn)行教學(xué)。

二、利用多媒體技術(shù)豐富課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

受到應(yīng)試教育的影響，許多教師忽視了課堂導(dǎo)入的重要性，在開展數(shù)學(xué)教育時(shí)，直截了當(dāng)?shù)剌敵稣n本內(nèi)容，致使許多學(xué)生無(wú)法迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教師可以利用多媒體技術(shù)輔助進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)，初中階段的學(xué)生對(duì)于圖片、動(dòng)畫等形式的內(nèi)容存在著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，人類的大腦會(huì)更加傾向于理解和記憶直觀的圖像知識(shí)，對(duì)于數(shù)字知識(shí)并不會(huì)過(guò)于敏感。教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解一些新內(nèi)容時(shí)，通過(guò)交互式電子白板和投影儀的結(jié)合使用，逐漸讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在。

以“平均數(shù)”這節(jié)課為例，教師可以引用多媒體教學(xué)，運(yùn)用生活情境和討論游戲等方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。首先教師向?qū)W生拋出了一個(gè)思考問(wèn)題，結(jié)合大屏幕的方式出示了一則甲、乙、丙射擊成績(jī)的圖片，讓學(xué)生融入到情境之中，思考如何判斷誰(shuí)的成績(jī)更好、更穩(wěn)定。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生踴躍地參與問(wèn)題回答，最終得出用平均數(shù)判斷成績(jī)的方法。接下來(lái)教師融入一些球員的身高數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考平均數(shù)的計(jì)算方法。經(jīng)過(guò)這種形式引出了本節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——平均數(shù)計(jì)算。

三、利用多媒體技術(shù)鍛煉學(xué)生課堂探究

課堂中的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生獲取知識(shí)進(jìn)行練習(xí)的關(guān)鍵。教師要重視教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供特定的學(xué)習(xí)和問(wèn)題思考情境，結(jié)合多媒體教學(xué)在投影上為學(xué)生提出具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以自主探究、合作思考等方式總結(jié)分析出問(wèn)題的答案。教師在合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要盡量發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)逼真的情境，讓學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。

以“三角形的面積”這節(jié)課為例，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)一些容易理解的內(nèi)容。比如在大屏幕上為學(xué)生展示一副圖片，圖片上是由無(wú)數(shù)個(gè)三角形鋪成的地磚，教師結(jié)合圖片通過(guò)講述故事，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)特殊直角三角形中具有的特性。接著教師將班級(jí)中的學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片，并結(jié)合圖片中所勾畫的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生以小組的方式討論等腰直角三角形外三個(gè)正方形之間的面積關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步開展引導(dǎo)教學(xué)，直至勾股定理經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與討論被順利的推導(dǎo)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這種問(wèn)題探究的過(guò)程，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與運(yùn)用能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)策略的優(yōu)化，將數(shù)學(xué)教學(xué)課程和多媒體技術(shù)有效整合。多媒體技術(shù)的融入，一方面能夠讓學(xué)生直觀的了解到數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)，加速學(xué)生課堂接受知識(shí)的效率，另一方面，新穎的教學(xué)形式和豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)可以起到吸引初中生課堂注意力的作用。經(jīng)過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐研究得出，教師要善于運(yùn)用新穎的教學(xué)形式開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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