激勵策略在小學數學教育教學中的運用研究

馬章云

【摘要】數學教學在小學教育中是一門十分重要的科目。但在傳統的小學數學教學中一直存在著很大缺陷。目前我國正處于基礎教育改革的重要時期，“新課改”目標正在全國范圍內不斷普及，為了達成這一目標，就需要小學數學教師不斷改善自己的教學方法，本文將結合目前我國小學數學教學中存在的主要問題，為激勵策略在小學數學教育中的運用提供一些創新思路。

【關鍵詞】小學教育;數學教學;創新思路

一、引言

隨著我國經濟水平的高速發展，人們對教育的需求也逐漸提高。尤其是數學科目的學習，是為了給各種自然社會科學學科打下堅實的基礎。由于小學生的身心發展還存在缺陷，自身對學習的積極性還不夠高，缺乏學習的主動性，這就需要小學數學教師主動了解學生的學習需求。激勵策略就是一項很適合小學數學的教學方式，教師在進行學科教學時，融入激勵策略，可以幫助小學生更好地進行學習。但是凡事都有兩面性，教師也需要把握住激勵策略的尺度，避免過度激勵對學生產生消極的副作用。

二、激勵策略在小學數學教學中的運用原則

在目前“新課改”的大環境下，教師在日常教學中運用激勵策略時，一定要把握好適度性原則。一方面主要是要求教師把握好激勵策略的使用頻率，不宜過度。過度的激勵，會使學生產生厭倦，這樣就會極大降低激勵策略的有效性。另一方面，教師需要運用合適的方法對學生進行激勵，要不斷突破傳統教育模式的壁壘，不能只把提升學生的學習成績當做唯一的激勵目標，要鼓勵學生全方面的發展。

三、目前我國小學數學教學中存在的主要問題

（一）教師思想觀念陳舊

由于我國多年來實行應試教育的弊端，導致很多小學數學教師還沒有革新自己的教學觀念，始終將自己作為課堂教學的主體，向學生一味地灌輸學科知識，這種“填鴨式”的教學方式，會導致學生的學習積極性下降，不利于學生的全方面發展。數學學科的知識面本就很廣，概念較為抽象難理解，如果教師不能真正了解到學生的學習需求，就無法幫助學生提高學習成績，就更不用提培養學生的綜合素質[1]。

（二）學生主體地位被忽視

現代的教育體制不再是為了學習而學習，是需要培養學生的綜合素質，在整個教學過程中，主要目的就是讓學生學會去自主學習，教師只能作為他們的學習引導者，我國的教學現狀中，教師還是很難做到這一點。為了改善目前的教學環境，需要教師不斷提高學生的課堂參與度，處理好與學生之間的關系。

（三）缺乏對學生的激勵制度

有效的激勵制度可以幫助學生快速的提高學習能力和成績，小學生普遍具有很強的自尊心和好勝心，需要教師對他們多進行鼓勵。大多數教師的教學只是為了完成自己的教學任務，容易忽視學生的這些心理需求。即使一些教師制定出了完善的激勵制度，但很多情況下也只是流于形式，很難真正在日常教學中發揮作用[2]。

四、激勵策略在小學數學教育教學中的運用方法

（一）制定有效的激勵的目標

小學生正處于學習的黃金時期，此時正是他們樹立遠大目標的關鍵時期，為了提升小學生的綜合素質水平，教師需要引導他們制定階段性的學習目標，為了幫助他們達成這些目標，教師就需要在他們執行的每一個階段性目標期間，制定相應的激勵計劃。例如：在學習人教版小學數學五年級上冊《小數乘法》這一章時，教師在課堂教學中，需要讓學生多進行小數乘法的練習，隊在課堂上能夠正確多次地完成小數點后2位數乘法運算的同學，免除他們的課后作業;對能夠完成小數點后一位數乘法運算的同學，為他們的課后作業減半; 對在課堂上無法有效完成小數乘法運算的學生，多進行口頭鼓勵，讓他們爭取早日追趕上那些優秀的同學[2]。

（二）掌握合適的教學方法

在日常教學過程中，教師應當掌握適合的激勵方法，利用多元化教學幫助學生提升他們的自主學習能力。重要的一點是運用合理的語言表達來激勵學生：在課堂提問中表揚學生;在試卷中用激勵性的評語估計學生。例如：在學習人教版小學五年級下冊《長方體和正方體》這一章時，教師可以讓學生上到講臺前，用自己的方式在黑板上畫出一個長方體，只要學生畫出的圖形基本符合概念要求，就可以對學生進行口頭表揚，并利用學生畫出的圖形進行課堂教學，這樣不僅提高了學生的課堂參與程度，也極大地滿足了學生的好勝心，讓學生獲得滿滿的成就感。

（三）結合學生的不同特點和狀態，健全相應的激勵制度

古語有云“興趣是最好的老師”，教師在制定激勵策略時，需要對癥下藥，結合每一位學生的不同特點和狀態。處于義務教育階段的學生，知識接受能力和自主學習能力的水平參差不齊，尤其是在數學這種多維度多廣度的學科中，每個學生擅長的知識點都是不同的：有些學生擅長圖形解析，有些學生擅長數字運算。例如：在學習人教版小學數學六年級上冊《圓》這一章節時，教師可以在課堂教學之前尋找一位擅長圖形類題目的學生，讓他在課前預習好是用圓規畫圓的技巧，第二天在課堂上為其他同學演示，如果這名學生在課堂上的演示成果到位的話，教師可以給予他一些物質上的獎勵比如贈送一些小文具或者在日后的章節考試中為他的卷面加上10分的獎勵分。這樣的獎勵可以帶動其他學生也積極參與到這種競爭中，以此提高全體同學的學習積極性。

結語

總而言之，在小學數學的教學中，激勵策略是一種行之有效的教學方法，教師在日常教學中運用合理的獎勵制度，可以極大的提高學生的學習積極性，提升學生的綜合素質，同時也能夠提升教師的教學質量。

參考文獻

[1]魏三強.激勵策略在小學數學教學中的有效運用[J].數學學習與研究，2021（32）：41-43.

[2]母吉平.激勵策略在小學數學教育教學中有效運用探析[J].學周刊，2020（17）：113-114.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.056.

[3]勉瑞琴.激勵策略在小學數學教育教學中的有效運用探析[J].新校園（閱讀），2017（07）：108.