提高小學英語線上教學有效性策略研究

紀宏艷

【摘要】線上教學作為當前主流發展趨勢，加上當前國內外形勢的復雜性特點，以及線上教學打破教學時間空間限制優勢，線上教學模式的應用和發展成為必然。但是在實際開展線上教學視頻，學生接受能力和教師素質存在不足，導致線上教學的效率和效果不佳。因此，本文基于這一現狀，對提高小學英語線上教學有效性策略進行分析。

【關鍵詞】小學英語;線上教學;有效性提升策略

一、明確需求，合理選擇平臺

當前國內和國際形勢相對比較復雜，其打破時間和空間限制的優勢，使得線上教育模式成為主要教育教學模式之一。但是在實際進行線上教學時，由于平臺市場的復雜性，進而嚴重影響線上教學的效率和效果，這種根源上的影響，對于線上教學的有效性提升極為不利。因此，在實際對提高小學英語線上教學有效性的策略進行分析時，可以基于上述問題，通過從需求入手，以需求引導線上教學平臺的選擇，在提升小學英語線上教學有效性的基礎上，不斷推進小學英語線上教學的優化與發展。

比如，在實際分析時，主要是從小學英語的教學需求和小學生的實際需求入手，通過兩個需求的融合，在滿足教學需求的同時，合理迎合小學生的特點，從而在源頭上為小學英語線上教學的有效性提供基礎和前提。首先，是教學需求方面，主要是基礎教學功能、教學資源的上傳和發布、作業發布與回收、作業批改與點評等功能[1];而學生需求方面，除了傳統的教學資源和內容傳遞以外，還需要具備課堂教學回放、高水平教學活動等內容，以此讓學生感受到真實課堂氛圍的同時，盡可能充分地發揮線上教學打破時間與空間限制的優勢，以此促進小學英語線上教學有效性提升的同時，不斷促進小學英語線上教學的優化與發展。

二、以學生為中心開展有效線上課堂互動

在對小學英語線上教學有效性的提升策略進行分析時，其實教學氛圍的真實性和生動性是尤為關鍵的，這也是保證線上教學有效性的關鍵。但是，從實際情況來看，大部分線上教學在教學氛圍，尤其是課堂互動性上存在很大缺陷，這使得線上教學有效性相對比較低。因此，在實際分析時，可以通過以學生為中心，以有效的線上課堂互動帶動教學活動有效性的提升。

比如，實際分析時，以牛津版小學英語四年級下冊第三課《Look and see》這一課教學為例，通過針對線上平臺人數多、互動性差，線上教學有效性差的問題，教師可以對教學設計環節入手進行優化，以學生為主體和中心，設計有效的線上課堂互動，以此促進小學英語線上教學的有效性。教學設計時，可以根據當前實際環境和教學內容，引發學生互動，“Take a good look. Is there a sun outside？”，再通過互動點名的方式引導學生進行互動，在設計有趣教學互動的前提下，促進學生自發加入到課堂互動之中，并且這種有效的活動還可以引導學生把注意力放在線上課堂教學之中，以此，不斷促進小學英語線上教學的有效性。

三、強化課堂反饋優化

在對提高小學英語線上教學有效性的策略進行分析時，除了教學平臺和教學分為的設計以外，其實無法接受到學生的反饋，是線上教學有效性差的根本原因之一。因此，在實際分析時，可以從這一問題入手，通過強化課堂反饋優化的方式，以此推動小學英語線上教學的有效性提升。

比如，實際分析時，以牛津版小學英語五年級下冊第一課《Tidy up！》教學為例，教師在教學時，不僅要從課后的作業反饋設計入手，還要從線上課堂教學入手，針對線上教學的特點和形式，設計動態有效的課堂反饋環節和形式，如依據課堂教學內容實際，進行常規化的反饋環節設計，如設計小型視頻討論組，分配合適適量學生對教材中的對話內容進行聯系，而教師挑選幾個討論組進入進行觀看和點評，以此了解學生的掌握[2]。同時，充分利用線上課程中的彈幕優勢，引導學生對自身教學內容進行彈幕回復，在對學生掌握情況進行了解以外，還可以動態獲取學生當前存在的疑惑與問題。不僅如此，在強化課堂反饋優化時，還可以設計線上教學留言板，引導學生對課堂中存在的問題和疑惑進行記錄，并在課下通過回看教學課程，以及視頻或語音連線教師解讀等方式，以此不斷促進小學英語線上教學的有效性提升。

四、加強考勤制度機制建設

小學英語線上教學有效性差，究其根本，是教師無法掌握學生學習的狀態和思想，大部分學生因為自制力差在線上教學過程存在開小差的問題，這是影響線上教學有效性的根本原因。所以，基于線上教學特點的考勤制度和機制建設就顯得尤為關鍵。

比如，在實際分析過程中，可以基于上述問題，從考勤制度機制入手，首先，是常規化的固定環節考勤制度機制入手，一方面，是課程開始前的考勤和點名，通過線上平臺用戶登錄的方式進行管理;另一方面，是課程結束后的考勤制度機制建設，主要是通過查看學生本節課觀看時間的方式，從而有效掌握學生實際有效上課時間，對學生的上課行為進行約束和規范[3]。其次，是從課程中的動態定名機制入手，這種方式最大的特點在于隨機性，依托教學內容和及進度，教師隨機進行點名學生回答問題，以此了解學生實際學習狀態，從而完成學生線上教學學習行為的約束。

總結：線上教學是依托互聯網通信技術對傳統線下教學模式和放肆地復原，但是由于側重點的不同，導致線上教學在學生關注度和教師對學生掌握與約束方面存在缺陷，針對當前線上教學實際情況，結合線上教學優勢的最大限度發揮，是線上教學有效性提升的關鍵和核心。

參考文獻：

[1] 費燕梅. 基于新課改視角的小學英語微課教學有效性策略研究[J].? 2022（33）.

[2] 付佳. 大學英語線上教學有效開展的策略研究[J].? 2021（2020-35）：7-8.

[3] 劉莎莎. 提升小學英語教學有效性的策略研究[J]. 環球慈善， 2021.