指向理解的初中化學“問題串”設計策略

王萬倩

【摘要】初中化學課堂當中的問題串教學設計，是十分重要的一種形式來幫助學生進行指向性的理解，尤其是對于初中階段的學生來說，化學課堂當中的理論知識學習十分強調邏輯性，需要學生結合邏輯思維的應用來展開探究性的學習。所以，問題串就具有十分顯著的優勢功能，能夠通過具有邏輯關系的問題指引，引導學生的思考方向，從而進一步促進學生的指向理解。而且，化學教師自身所運用的問題串教學設計，也是優化課堂教學模式的重要措施，讓課堂教學活動進行得更加具有連貫性，進一步提高課堂教學效率。因此，本文將從初中化學課堂問題串設計的重要性展開分析，結合初中化學教師的指向性理解問題串設計實踐進行教學措施探究。

【關鍵詞】初中化學;問題串;指向理解;教學設計

引言：初中化學教師在課堂當中應用指向理解的問題串，是積極響應新課改政策下培育學生化學學科素養的重要措施。因為問題串教學活動的應用，可以發揮顯著的積極作用來鍛煉學生的邏輯思維，讓學生在實踐思考的過程中，不斷實現化學思維能力的形成，進一步提高學生的化學學習效率。所以，教師通過問題串來組織課堂教學活動，可以顯著改善學生的課堂學習表現，幫助學生運用問題的指引展開思考，有效激發學生的學習思考，促進學生在課堂當中積極配合化學教師的指導，來完成相對應的探究性學習任務。因此，初中化學教師要推動問題串教學活動的設計，在課堂當中，利用指向理解的問題引導，調動學生的思考探究來完成課堂學習任務。

一、初中化學課堂問題串設計的重要性

（一）有利于激發學生的思考

初中化學課程當中的問題串設計，具有十分顯著的積極功能來激發學生的思考探究。尤其是對于初中階段的學生來說，初中化學學科作為學生新接觸的一門比較陌生的課程，學生對新奇有趣的化學知識存在許多的好奇心理和學習興趣，所以，具有十分顯著的基礎條件，來激發學生課堂當中的學習欲望，促進學生的思考探究。因此，問題串教學模式的具體應用，可以直接借助問題來激發學生的思考，讓學生在好奇心理的推動之下，不斷進行課堂當中的深度學習，以此來提高學生的課堂學習效率，配合化學教師的課堂教學實踐來打造高效課堂。

（二）有利于優化課堂教學模式

初中化學教師的問題串教學活動設計，也是一個相當重要的用于優化課堂教學模式的手段。因為在傳統的教學課堂當中，部分化學教師的課堂教學設計割裂了知識點之間的聯系，單獨講解，每個理論知識，但是并沒有重視知識點之間的聯系，從而導致學生邏輯思維的發揮受到抑制。因此，為了突破傳統教學模式的局限性，幫助學生實現化學思維能力的創造性發展，化學教師要充分利用好問題串的教學設計，在具有聯系性的問題引導之下，進一步促進學生學習思維的發展。所以，化學教師利用問題串來聯系知識點，可以科學打造高效高質量的化學教學課堂。

（三）有利于強化學生的邏輯思維

初中化學教師的問題串設計，也是強化學生邏輯思維能力的教學手段。因為在問題串的引導之下，學生可以根據問題之間的聯系性，結合課堂當中的所學知識，在化學教學的指導之下展開探究性思考，從而促進學生邏輯思維能力的運用。并且，化學課程自身具有十分顯著的積極優勢，可以培養學生的邏輯思維能力，而將具有邏輯性的理論知識與問題串進行聯系。這種指向性的理解，更有益于幫助學生吃透和掌握化學知識點，以此來提高學生的課堂學習效率，強化學生的課堂學習效益，促進學生達成學科核心素養的培養目標。

二、初中化學課堂指向理解的問題串設計實踐

（一）結合教學內容利用問題串設計課堂

初中化學教師在課堂當中運用指向理解的問題串設計教學活動，首先可以嘗試結合教學內容來利用問題串展開教學設計，直接利用教材當中的知識點聯系，來建立具有聯系的問題設計，從而進一步推動課堂教學的連貫性發展。而且，教材當中的知識點之間，本身就有十分強的邏輯關系，化學教師可以借助這一優勢，來設計課堂當中的問題串。例如，當化學教師組織學生進行《常見的酸和堿》這一課知識的學習過程當中，在組織開展運行學習活動的過程中，利用問題串“什么是酸和堿？”、“生活中常見的酸和堿有什么？”、“生活中常見的酸和堿有什么作用？”、“酸和堿分別具有什么化學性質？”這一系列的問題串，來引導學生的課堂思考，幫助學生對酸和堿有更加深入的了解。

（二）在實驗教學中利用問題串引導學生

初中化學教師還可以在實驗教學的過程當中，利用問題串來指導學生的實驗操作。因為實驗教學活動也是初中化學課程當中十分重要的一個任務，需要化學教師重視實驗活動的設計，讓學生在實驗操作的過程中，鍛煉遵守實踐能力和邏輯思維能力。所以，化學教師的實驗教學活動，利用問題串來進行實驗操作的指導，不僅可以幫助學生對實驗操作有更加明確的認知，而且可以聯系理論知識來指導學生的實驗活動，從而提高實驗課堂的教學效率。例如，進行《制取氧氣》的實驗教學課堂當中，為了有效幫助學生對這些氧氣的使用活動有清晰的認識，在不同的實驗當中的不同實驗步驟，化學教師都需要利用問題串來，引起學生的注意。如，“高錳酸鉀制取氧氣”的實驗當中，利用氧氣的實驗室制取和性質探究實驗，來結合氧氣性質進行問題創的設計。如，“為什么可以用排水法來收取氧氣？”是根據氧氣不溶于水的性質來決定的。在這些提問的幫助之下，讓學生對氧氣性質有更加明確的認知。

結語：綜上所述，在初中化學課程當中所運用的指向理解問題串，可以發揮十分顯著的積極作用來促進學生邏輯思維能力的發展，同時也是改善化學課堂教學模式的重要措施，在問題上的引導之下，讓學生的探究性學習進展得更加積極有效，促進學生化學學科素養能力的綜合培育。因此，初中化學教師要重視問題串的教學設計，不斷推動自身課堂的優化改進，促進學生化學學科思維能力的創新發展。

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