小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育的幾點(diǎn)做法

季秀莉

【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分發(fā)揮該學(xué)科的育人價(jià)值，采用多樣化的方式使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過程中培養(yǎng)道德品質(zhì)和審美情趣，以此使其獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)中注重與德育的滲透與融合，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)生德育最佳載體的積極作用，通過語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字、寫作、閱讀、口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練等，幫助小學(xué)生提高品德修養(yǎng)和審美水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);德育滲透

引言：

“人不能像走獸那樣活著，應(yīng)該追求知識(shí)和美德。”“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”教師在講授給學(xué)生知識(shí)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，若是只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了傳授學(xué)生做人成才的道理，那么對(duì)學(xué)生的發(fā)展就會(huì)有較大影響，對(duì)社會(huì)也沒有幫助[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）有益于促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大

若論“德”之內(nèi)涵，其涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神本源，是中華民族寶貴的精神財(cái)富。“德”彰顯了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神特質(zhì)。南懷瑾先生認(rèn)為，根據(jù)傳統(tǒng)的五經(jīng)文化，“德者，得也”，即已經(jīng)達(dá)到某一種行為目的，便叫德。“德”能使人的實(shí)踐活動(dòng)求真、向善、尚美[2]。“德”的本質(zhì)在于生成價(jià)值指向。中國(guó)在五千多年的文明歷史進(jìn)程中積累了大量的優(yōu)秀文化，蘊(yùn)涵著豐富的道德教育資源。教學(xué)中，如果小學(xué)語(yǔ)文教師善于運(yùn)用六書等知識(shí)，既可以幫助學(xué)生了解古詩(shī)詞的韻律意境，又可感受中國(guó)古詩(shī)詞的精妙絕美，從而自覺地將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與祖國(guó)的古代文明、傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心。把立德樹人作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)之一，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是中華民族優(yōu)秀文化的代代傳承過程，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的引領(lǐng)過程。

（二）有助于發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科育人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

德育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。德育的內(nèi)容不僅覆蓋了世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，也涵蓋了愛國(guó)主義、社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的理想信念教育;而且囊括了法制、紀(jì)律教育;道德品質(zhì)教育和學(xué)生日常行為規(guī)范的培養(yǎng)教育等。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)和功能屬性，決定了它在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育過程中有著其他學(xué)科不可替代的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，不僅僅要考慮到知識(shí)技能的傳授，還要注重傳遞豐富的德育價(jià)值。與知識(shí)傳授相比，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育更考究語(yǔ)文教師的教學(xué)智慧。利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育滲透，不僅能夠充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，而且有益于幫助小學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)定信念，明辨是非，規(guī)范行為，健全人格，豐富情感。

二、在小學(xué)語(yǔ)文中開展德育滲透的方法

（一）合理利用德育資源，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

教師如果想要落實(shí)立德樹人的教育觀念，就要融入學(xué)情分析、因材施教，在充分了解不同學(xué)生的情況后，在尊重和理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)施素質(zhì)教育。現(xiàn)在城鄉(xiāng)的教育差距逐漸縮短，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以更多地利用信息化的資源幫助理解和掌握學(xué)科目標(biāo)[3]。

例如，在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，教師可以借助信息化的教育方式，利用電子信息技術(shù)展示黃山的圖片和視頻，契合學(xué)生這個(gè)時(shí)期的發(fā)展特性，如新鮮感、新奇感等。具體來說，教師可以大力搜集一些黃山的相關(guān)資料，讓學(xué)生將文章與內(nèi)在主旨更加直觀地感受出來。教師可以在白板上利用幻燈片展示相關(guān)圖片、視頻等，可以包括黃山的雄偉、險(xiǎn)峻、壯觀等特點(diǎn)。除此之外，教師還可以播放一些影視片段來幫助學(xué)生更加走近黃山，進(jìn)一步加深對(duì)奇石“奇”的印象，讓學(xué)生在情境中利用多媒體技術(shù)去學(xué)習(xí)新文章，引導(dǎo)其了解黃山奇石似人似物的外貌，體會(huì)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意境。

（二）凝聚智慧，將德育滲透在成語(yǔ)故事中

中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，具有很多的民間成語(yǔ)故事，凝聚了古代人民的聰明智慧，可以說是歷史時(shí)代的產(chǎn)物，具有十分深層的含義和內(nèi)容，蘊(yùn)藏的道理十分豐富。語(yǔ)文教師可通過一些民間成語(yǔ)故事，讓小學(xué)生在聽故事成語(yǔ)的同時(shí)受到啟迪，民間成語(yǔ)故事的情節(jié)曲折，語(yǔ)言優(yōu)美，能夠?qū)πW(xué)生形成巨大的吸引力，學(xué)生會(huì)受到感染，并學(xué)會(huì)分清假惡丑與真善美。

例如，《聞雞起舞》這個(gè)成語(yǔ)故事，主要講的是晉代將軍劉琨和祖逖，為了解救國(guó)家的民眾，二人相約每天聽到雞叫聲就起床練劍，無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，從未間斷，之后在自己刻苦努力下，終于為報(bào)效祖國(guó)貢獻(xiàn)了自己的力量。在聽完這個(gè)故事后，教師可讓學(xué)生學(xué)習(xí)二人的刻苦精神，要珍惜自己現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，將來長(zhǎng)大了也能報(bào)效祖國(guó)。

（三）結(jié)合閱讀教學(xué)，進(jìn)行德育滲透

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育的重要途徑之一。這就要求教師在閱讀教學(xué)中要遵循小學(xué)生這一時(shí)期的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)開放性的閱讀課堂。通過字、詞、句的深層剖析，解讀課文的內(nèi)在思想性，使學(xué)生由技能的學(xué)習(xí)逐步實(shí)現(xiàn)思想的升華。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，識(shí)字是幫助小學(xué)生閱讀課文和學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行德育具有可操作性。教師可以抓住識(shí)字教學(xué)這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、形體等特點(diǎn)或者結(jié)合解釋字詞句的含義，既可使識(shí)字教學(xué)變得更為生動(dòng)有趣，而且也為德育的滲透提供契機(jī)。

朗讀活動(dòng)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展閱讀練習(xí)的重要方式。朗讀活動(dòng)的目的并非讓小學(xué)生機(jī)械地把原文讀出來，而是在朗讀中要求小學(xué)生在尊重原文思想的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換成小學(xué)生所形成的個(gè)人認(rèn)知和思想，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)原文的句子或段落的理解。例如，在教學(xué)《延安，我把你追尋》等現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，可以讓小學(xué)生自由朗讀，帶著自己的感受讀懂、讀透。所謂“書讀百遍其義自見。”教師在指導(dǎo)朗讀上不僅要讓小學(xué)生讀美文，更應(yīng)該讓小學(xué)生在朗讀中樹立堅(jiān)定的愛國(guó)情操，使德育起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在立德樹人背景下開展語(yǔ)文教學(xué)，就需要教師深挖教材，才能將語(yǔ)文知識(shí)和德育知識(shí)融合在一起。同時(shí)，教師也需要以人為本，注意采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮課堂教書育人的主體作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張珊珊.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（09）：93.

[2]賈潤(rùn)霞.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透[J].讀寫算，2020（25）：41+43.

[3]王笑.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法[J].試題與研究，2020（25）：72.