單元主題教學在高中地理教學中的應用研究

姚家磊

【摘要】在對于單元知識內容的講解，在深入不同的教學環境的基礎上，教師都需要面臨著越來越高的教學要求，而且傳統的教學模式已經不能對于學生的學習能力的發展起到一定的教學促進作用，所以教師在構建完整的教學體系的前提下，都需要讓學生對于知識的內容的理念有著良好的學習理解，這樣才能夠深入的分析學生的學習能力的發揮，并且讓學生對于不同的主題學習環境也都可以進行討論，因此，本文就單元主題教學，在高中地理教學中的應用研究，進行概括。

【關鍵詞】高中地理;單元主題教學;容易接受的主題;結合教學內容;多元化展開評價

在開展代表主題教學活動的時候，教師都可以將不同的教學理念進行深入的發展，這樣才能夠推動新課程教學改革的目標，并且在落實課堂教學實際的前提下，也能夠讓學生對于自己的學習要求便道進行主動的探索，從傳統教學模式的轉變中，課堂中的教學效果才能夠得到良好的教學保障，所以教師在創新高中地理教學知識和講解方式的前提下，也需要一些優化課程教學體系的設置，這樣才能夠不斷的提高學生的自主分析的思維能力，發展學生的地理學科，核心素養是課堂中教學的關鍵，所以教師在對于不同的單元教學的策略都可以進行廣泛研究的過程中，才能夠讓學生對于自己的知識體系的構建有著更加深刻的教學效率，睡覺是在開展主題教學活動的時候，都需要提高知識內容講解的實踐性，也能夠讓學生對于理論知識都可以進行合理有效的研究。

一、選擇學生容易接受的主題

選擇容易接受的教學主題，才能夠激發學生在課堂中的學習參與度，而且也能夠有效的培養學生的合作學習的觀點，所以教師在先進的這些過程中，都可以展示學生對于知識的學習思考和應用，并且在培養學生的研究學習能力的時候，也可以創新學生在課堂中的教學體系，所以培養學生的完整的學習的思維概念，能夠讓學生對于自己的學科技巧都可以進行合理有效的解答，這樣課堂的教學效果才可以得到有效的保證，是在展開不同教學環節的探究的時候，都可以提高學生的分析的學習能力，讓學生在傳統的學科模式下，也都可以進行積極的學習轉變。

例如，在教授學生學習“森林的開發和保護”這一章節內容時，森林資源的開發，是需要慎重的，因為森林對于生態環境，所能夠存在的意義，是非常的多元化的，教師在讓學生對于自己所選擇的森林學習的主題，進行合理的探究的時候，課堂中的教學討論，才會變得更加的具有科學性，教師也需要借助這個教學過程，培養學生的辯證學科的學習思維，從中將單元主題教學的模式，都與學生有著良好的教學探究的含義，并且在培養學生的應用研究能力的時候，也會讓學生對于森林的保護政策，有著具體的學習參考。

二、結合教學內容，創設單元主題情境

結合課堂中的教學模式以及知識內容的講解實際情況，教師在創設單元主題教學情境的過程中，都需要讓學生對于自己的學科素質進行合理有效的分析和討論，這樣在培養學生的研究學習能力的過程中，才能夠展示學生對于學科理論知識的運用，提高學生的分析的思維意識，展示學生對于知識內容的學科實踐的運用自主性，這樣才能夠讓學生創設不同的學習環境，合理的融入到其中去。

例如，在教授學生學習“流域的綜合開發”這一章節內容時，教師在將其中的教學流域的方向，與學生所積累的課外知識，在調動和運用的時候，都會結合相關的教學學科的學習知識，這樣才會創設不同的教學單元的主題學習的情境，從中讓學生有著良好的學習思考的探索，將其中的教學問題的發展，也都有著具體的學習轉變，教師在培養學生的研究學習能力的時候，是需要讓學生的綜合學習能力，得到有效的開發，掌握學生的學習結論，才能夠提高學生的獨立學習的觀點，從中合理的促進學生良好學習習慣的形成。

三、創新評價機制，多元化展開評價

教師在創新課堂中教學評價機制的時候，才能夠展示學生對于知識的學科技巧，并且讓學生對于不同的評價學科的基礎也都可以進行學習能力的有效發揮，所以在現實的教學過程中，教師都可以轉變學生對于學科理論知識的運用，這樣才能夠提高學生對于知識的學習發展的步驟，而且也能夠讓學生對于自己的學習能力的探索，都可以從現階段的發展中進行有效提出，所以教師就更應該提高學生的研究分析的思維性質。

例如，在教授學生學習“資源的跨區域調配”這一章節內容時，可以先讓學生對于即將要學習的知識內容，進行合理化的預習，在將其中的教學資源的區域的調配，通過創新課堂中的教學評價的機制，才能夠對于學生的學習影響，變得比較的深遠，這樣就會增加學生的學習的多元化的評價，合理的運用不同的教學研究的方式。

總而言之，在拓展學生的學科學習范圍的過程中，更應該展示的是學生對于主體學習內容的運用，所以在現階段，教師才能夠提高學生的自主探究的思維能力，并且讓學生對于不同的學科環境都可以進行有效的探討，而且讓學生對于知識內容的學科檢查，從現實的角度出發，能夠展示出自己對于理論知識的獨特的學習思維的模式，所以教師在發展學生學科優勢的過程中，都應該深入的分析學生對于知識的學習討論，讓學生對于自己的應用學習能力都可以進行良好的發展。

參考文獻：

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