激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中生物的學(xué)習(xí)效率

毛曉曉

【摘要】興趣是最好的老師，也是提高學(xué)習(xí)效率的助力，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。為此，在初中生物教學(xué)中，老師不僅能夠講述生物知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)入生物學(xué)習(xí)中，為其之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，文章立足教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要從以下幾個(gè)方面對(duì)初中生物如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中生物;興趣培養(yǎng);學(xué)習(xí)效率

一、采取合作學(xué)習(xí)的方式

在初中生物教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)技巧與方法，老師要采用合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與探究精神，和其他學(xué)生做好溝通與交流，共同探討相關(guān)的生物問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)有所提升。每個(gè)學(xué)生都有很大的潛力，小組內(nèi)探討問題可以讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有一些新的見識(shí)與理解，能夠通過(guò)生物學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的探究意識(shí)得到增強(qiáng)與提高，與其他學(xué)生之間形成默契，對(duì)生物學(xué)科的內(nèi)容加以探討，這樣學(xué)生的探究精神就會(huì)有所提升[1]。

例如，在教學(xué)“生物體的結(jié)構(gòu)層次”時(shí)，老師可以讓學(xué)生對(duì)微生物的一些內(nèi)容加以探討，讓學(xué)生觀察生活中有關(guān)微生物的實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，更好地進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、巧設(shè)問題，加強(qiáng)師生之間的交流

師生關(guān)系的好與壞關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)效率的高低，以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。尤其是初中階段的學(xué)生，他們的內(nèi)心比較敏感，有很強(qiáng)的自尊心、榮辱心，教師在課堂教學(xué)時(shí)要從他們的興趣愛好出發(fā)，構(gòu)建和諧寬松的師生關(guān)系，并且要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，多與他們交流討論問題，有利于學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。如，教師可以通過(guò)提出一些研究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，探索出問題的答案，這可以培養(yǎng)學(xué)生形成質(zhì)疑的科學(xué)研究精神[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《昆蟲的生殖和發(fā)育》這節(jié)課時(shí)，主要是能夠舉例說(shuō)出昆蟲的生殖和發(fā)育特征，區(qū)分完全變態(tài)和不完全變態(tài)兩種發(fā)育方式。教師可以運(yùn)用蝴蝶蛻變的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)血神多個(gè)學(xué)習(xí)熱情;然后，進(jìn)行設(shè)疑，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并提問：“毛毛蟲是怎樣變成美麗的蝴蝶的？又是怎樣做成了我們漂亮的絲綢衣服呢？”讓學(xué)生通過(guò)這些疑問觀察蝴蝶的蛻變過(guò)程，而后進(jìn)行交流討論，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑，有效強(qiáng)化了師生之間、生生之間的溝通和交流，讓學(xué)生積極地參與了課堂活動(dòng)，提高了課堂效率，形成了生物學(xué)科素養(yǎng)。

三、開展制作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生參與積極性

在初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐中，為真正發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該充分全面地結(jié)合生物課程內(nèi)容，積極組織學(xué)生開展制作性實(shí)驗(yàn)。初中生物同學(xué)生生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性是非常緊密的，一些制作性實(shí)驗(yàn)的開展能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。

比如，在“種子的萌發(fā)”的生物課程前，教師可以引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好，在家庭中選擇培育的器皿和感興趣的植物，并將種子種下去。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些植物帶至課堂上，共同來(lái)進(jìn)行觀摩以及學(xué)習(xí)。同時(shí)，為提升學(xué)生的課堂參與積極性，教師可以將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極走上講臺(tái)，主動(dòng)向其他學(xué)生推介自己的培育經(jīng)歷以及觀察過(guò)程。尤其是要講清楚種子萌發(fā)的過(guò)程，并結(jié)合所學(xué)生物內(nèi)容來(lái)進(jìn)行解析。在這樣的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都獲得了參與的機(jī)會(huì)，收獲了成功的體驗(yàn)，這無(wú)疑能夠在很大程度上提升初中生物課堂教學(xué)效率。此外，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)該盡可能地創(chuàng)設(shè)一些開放性的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)以及指導(dǎo)學(xué)生積極利用所學(xué)內(nèi)容來(lái)開展獨(dú)立探索以及合作探究，并將探究?jī)?nèi)容等以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。仍以“種子的萌發(fā)”為例，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生物知識(shí)來(lái)嘗試對(duì)種子的培育環(huán)境進(jìn)行改良，以期獲得較高的萌發(fā)成效。在這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了全面提升。他們可以自行選擇萌發(fā)的方法以及實(shí)驗(yàn)的舉措，決定改良的手段，這樣其課堂參與積極性自然能夠得到提升[4]。

四、在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過(guò)程中，老師需要注意合理

地將自身的身邊資源加以運(yùn)用，能夠給學(xué)生多列舉生活中的例子，讓學(xué)生對(duì)生物內(nèi)容有一些新的見解與體悟，不斷開闊自己的視野，做到學(xué)以致用，這樣可以鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維方式得到很好的訓(xùn)練，能夠抓住生物學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更好地開展生物學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師也可以讓學(xué)生參與到實(shí)際活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自身的能力，讓學(xué)生對(duì)生物內(nèi)容有一些新的認(rèn)識(shí)與看法，鍛煉自身的生物學(xué)習(xí)能力，做到學(xué)以致用，更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久發(fā)展。這要引起老師的高度重視，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的自由空間，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，作為初中生物學(xué)科教師，要想實(shí)現(xiàn)初中生物的高效性課堂教學(xué)，就要從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。要想提高學(xué)生的興趣，需要老師加強(qiáng)生物學(xué)科與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際生活，向?qū)W生展示生物內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極思考生物問題，找到生物學(xué)習(xí)的突破口，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)會(huì)被攻破，從而更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳柏霞.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 提高初中生物教學(xué)效率[J].名師在線，2020（33）：48-49.

[2]冒徐榮.基于生活化的初中生物教學(xué)模式探究[J].智力，2020（33）：136-137.