淺析小學數學教學中學生簡便運算能力提升的方式方法

王元真

【摘要】對于小學生的數學教學來說，其大部分教學內容圍繞著計算進行，如圓角分的計算、加減乘除的技術、米厘米分米的計算、體積的計算、表面積的計算、周長的計算等等，由此可見，計算的重要性，基于此種情況，小學數學教師為了能夠提高學生的計算水平、加快學生的計算速度，可以對學生進行簡便運算講解，幫助學生掌握簡便運算的方式方法，提高學生的計算水平、計算速度的基礎上保障學生的計算正確率。本文針對小學數學教學中學生簡便運算能力提升的方式方法進行的綜合的分析，希望幫助學生取得良好的計算成果。

【關鍵詞】小學數學;教學;簡便運算能力;提升;方式方法

一、引言

什么是簡便運算？簡便運算其實就是計算的過程中使用科學合理的計算方式、計算口訣等快速的得出計算結果，將原本復雜、枯燥的計算過程簡單化。這樣不能能夠提高計算效率，節省計算時間，還可以提高正確率，激發學生的計算興趣。

二、加強口算鍛煉，提高簡便計算能力

學生計算不能僅僅靠筆算，另外筆算的方式復雜，有些情況不適合筆算，因此需要對學生進行口算鍛煉，同時一些簡便計算方式大多數是口算，學生通過大腦的思考和一些口算秘訣得出正確的計算結果。由此可見，小學數學教師應該重視學生的口算鍛煉，并且通過一些生動、有趣的方式幫助學生掌握口算公式。另外，學生經常做計算題，不僅可以提高學生的計算水平，還可以加快學生的計算速度，長此以往，學生想成條件反射，看到計算題可以第一時間得出計算結果，從而為今后的數學計算奠定堅實的計算功底[1]。

比如說，在學習《6-10以內的加減法》時，教師可以利用湊十法進行教學，如6+7=、7+8=、3+9=等等，湊十法就是6還差4得10，而7-4=3，所以6+7=13;8還差2得10，7-2=5，所以7+8=15等等，學生掌握這種方式，在遇到這類題型時，能夠第一反應：湊十法。另外教師為了幫助學生記住等于10的數字，可以設計兒歌，如1與9好朋友、2與8手拉手等等，這樣學生使用湊十法進行口算時，能夠及時反映出另一數字是多少。另外，教師還可以利用游戲的方式進行教學，教師首先將學生氛圍幾個小組，在準備幾副10以內的數字牌，拿出其中一個數字，然后發牌，湊成十的數字可以拿出來，不能湊成十的數字，學生間互相抽，最終誰手里留下牌，誰則輸了，通過在這種方式，加強口算鍛煉，提高簡便計算能力，并且還可以提高學生的學習樂趣。

三、結合實際生活，了解簡便運算公式

其實數學知識與我們的日常生活緊密相連，其中一些運算技巧是在生活中中探索得出的。因此小學數學教師應該結合學生的實際生活，幫助學生了解簡便運算公式，并且引導學生與實際生活相連，建立完整的知識框架，從而提高學生的簡便運算能力[2]。

比如說“加減乘除混合運算”，如3×8+7×8=？，教師可以先讓學生正常計算，先算乘除、后算加減，然后在引導學生將8拿出來，算3+7=10，然后在算8×10=80，通過這種方式，讓學生發現這兩種計算方式最終的答案是一致的。在分析完這兩種計算方法時，教師可以與實際生活相連，如學生需要8支鉛筆和8塊橡皮，每支鉛筆7元錢，每塊橡皮3元錢，學生一共花多少錢？讓學生結合實際生活，分析兩種計算方式的意思，第一種則是鉛筆的總錢數56元加上橡皮的總錢數24元;第二種方式則是一塊鉛筆和一塊橡皮共10元，那8份需要80元錢，通過這種與實際生活相結合的方式，可以將計算方式具體化，有助于學生理解簡便運算的方式，從而提高學生簡便運算的能力。

四、傳授計算口訣，掌握簡便計算方式

其實教師想要提高學生的簡便運算能力，向學生傳授計算口訣十分重要，這樣學生通過記憶計算口訣，掌握簡便運算的方式，從而提高簡便運算能力。

比如說乘法有九九乘法表、加法有10以內的好朋友歌，還有一些三位數相加或者相乘的計算口訣，如湊整百法，還有一些三數相加相減的口訣，如帶括號的計算口訣，“先算括號”或者“只有加減或乘除時，帶著符號一起搬”、“括號外面是減除，加減括號里面需變號”、““括號外面是加乘，加減括號不變號”等，甚至教師可以自行改變口訣，通過這種口技記憶法，可以幫助學生掌握簡便計算的方式方法，提高學生的計算水平，保障學生計算正確率。

五、結束語

結合上文所述得出，在小學數學教學中，對學生進行簡便運算的傳授，不僅能夠提高學生的計算水平、加快學生的計算腳步，還可以激發學生的計算興趣，提高學生數學學習自信心。因此小學數學教師在教學過程中，應該有耐心，并且通過對學生進行加強口算鍛煉，提高簡便計算能力;結合學生的實際生活，傳授簡便運算公式方法;傳授學生計算口訣，幫助學生掌握簡便計算方式，從而提高學生的計算水平，調動學生計算的積極性，從而更喜歡學習數學知識內容。

參考文獻：

[1]盧明秀. 淺析如何有效提升小學五年級學生數學簡便運算的能力[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（022）：143.

[2]傅國娜. 淺談小學數學簡便運算的意義與教學實踐[J]. 數碼設計（上）， 2019， 000（002）：100-101.