小學數(shù)學教育教學與班主任工作

簡小平

【摘要】小學數(shù)學是整個小學階段最重要的科目，肩負著培養(yǎng)學生的邏輯推理、算術和應用能力的重任。因此，小學數(shù)學教師有必要不斷探索新的教學方法，以逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進新課程改革的進程。

【關鍵詞】小學數(shù)學 教學 班主任

引言：新的教育改革更加強調培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，對于小學生來說，這取決于教師在課堂上如何培養(yǎng)和提高探究和思考能力，以及對學生的學習能力和教師的教學手段提出的要求。隨著新課程教學理念的深入，小學教師需要探索教學方法，學會不斷更新思維，整合班主任和小學數(shù)學教師的工作關系，提高小學生的學習能力和思維能力，增強小學生的數(shù)學學習素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學教學與班主任工作存在的問題

對于班主任來說，工作就是如何處理好學生的生活和學習過程中的師生關系，使學生的學習和生活起到正確的引領作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維能力。作為一名小學班主任，在小學數(shù)學教學過程中，與班主任工作并不矛盾，在開展班級教學中，更有利于班級管理的深入開展，將對班主任工作起到更好的促進作用。但是，在實際的課堂教學過程中，很多小學數(shù)學教師作為班主任，在課堂教學過程中，只給學生提供理論知識，而沒有提供數(shù)學知識和課堂管理，從而失去了與學生建立良好關系的機會，也就沒有解決好數(shù)學教學與課堂管理的關系，沒有促進學生學習能力的發(fā)展和課堂管理的工作。作為一名數(shù)學教師，班主任評估學生的過程需要包括對學生總體成績的全面評估，這需要整合到班主任評估學生的作用中。如果只對學生數(shù)學學習方面的認識進行評估，就缺乏一定程度的客觀性和公正性。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的價值

從理論知識的角度來看，數(shù)學的核心素養(yǎng)主要是指學生在學習過程中的相關能力。學習不僅體現(xiàn)在對知識的理解上，更重要的是，它通過提高自己的知識和技能，進一步發(fā)展了廣泛的綜合能力。因此，我們可以充分認識到，小學階段對數(shù)學核心素養(yǎng)的重視是以數(shù)學知識為出發(fā)點的，加強對數(shù)學知識和數(shù)學能力的進一步體現(xiàn)，不僅可以有效地發(fā)揮綜合素質，而且可以幫助學生更好地理解數(shù)學學習的邏輯和有效的發(fā)展方向。

三、結合生活實際培養(yǎng)核心素養(yǎng)

作為小學數(shù)學教師和班主任，我們需要找到現(xiàn)實生活和數(shù)學之間的聯(lián)系，并以此為線索，將管理工作融入學生的實際生活中。這樣一來，教學的目的--育人和幫助學生解決實際生活問題--就能更好地實現(xiàn)。從核心素養(yǎng)的角度進行數(shù)學教學，是基于提高小學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。在這種以核心素養(yǎng)為基礎的教學中，教師往往不僅需要在課堂教學中進行解釋和分析，還需要幫助學生在現(xiàn)實生活中思考。這種教學模式更符合現(xiàn)代優(yōu)質基礎教育的多樣化需求，也有助于解決傳統(tǒng)教育中為解決問題而制造問題的現(xiàn)象，便于數(shù)學教師指導學生學習，也便于小學生更好地理解和領悟。例如，在學習三角形時，大多數(shù)小學生都有一些關于三角形的知識，但他們的知識是相當基礎的。為了讓小學生清楚地了解三角形的基本特征，教師可以讓學生通過動手學習、操作和觀察學習和生活來了解三角形的概念和屬性。教師可以讓學生們觀察生活中哪些地方有三角形的身影，隨后教師可以引導學生思考三角形的特征。教師可以幫助學生從現(xiàn)實生活中思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題，這有助于學生立體地學習三角形，并大幅提高小學數(shù)學的教學質量。

四、注重習慣養(yǎng)成培養(yǎng)核心素養(yǎng)

許多教師扮演著數(shù)學老師以及班主任的角色，領導整個班級。因此，作為班主任，數(shù)學老師需要對數(shù)學教學和班主任工作有一個明確的定位，并很好地整合兩者之間的關系。作為一名班主任，你不僅要負責向學生傳授數(shù)學知識，還要關注學生的思想道德建設和全面能力的培養(yǎng)等各方面。因此，在課堂上，教師必須平衡課堂管理的需要，幫助學生學習數(shù)學，培養(yǎng)良好的學習和行為習慣，并幫助學生發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。例如，在學習乘除法時，內容和學習目標是發(fā)展學生的計算能力。但在實際教學過程中，教師可以發(fā)揮班主任在發(fā)現(xiàn)學生計算錯誤方面的作用，可以讓學生學會整理錯題的良好行為習慣，讓學生在收集和整理的同時掌握總結的重要性，實現(xiàn)數(shù)學教學與班主任工作的良好結合，提高學生的綜合素養(yǎng)。

五、激發(fā)學習意識培養(yǎng)核心素養(yǎng)

隨著新教學改革的不斷深入，學生和教師的角色也在發(fā)生變化：學生逐漸成為課堂學習的主體，而教師則成為課堂學習的引導者。此外，培養(yǎng)學生的綜合能力已成為現(xiàn)代課堂教學的重要目標。因此，小學課堂教學應該培養(yǎng)學生的自主學習能力。在數(shù)學教學過程中，教師不僅要做好答疑解惑的工作，還要利用班主任工作進行整合，充分了解每個學生的認知情況，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生以身作則，提高對知識的探索和自主學習的能力。教師需要使學生能夠獨立和有效地學習相關的思維系統(tǒng)和數(shù)學知識。在構建完善的數(shù)學知識框架時，教師需要增強學生數(shù)學意識的普遍性，使他們能夠從宏觀和微觀等不同角度把握各個知識點的內在關系，以幫助他們不斷回答復雜的問題。這不僅是數(shù)學課的重要目標，也是班主任工作的重要內容，對學生的成長和學習能力的培養(yǎng)至關重要。

結束語

總之，小學數(shù)學教師在擔任班主任時，要把課堂管理和教學充分結合起來，指導學生作業(yè)，使他們感受到學習的樂趣，培養(yǎng)他們的綜合能力，為養(yǎng)成良好的學習習慣和思維能力奠定基礎。小學數(shù)學學習不僅包括數(shù)學的基本知識，還包括獲得邏輯思維能力和社會實踐能力，提高自主學習能力，發(fā)展數(shù)學思維，以及在生活中解決實際問題，多層次的鍛煉，從而具備基本的競爭力，適應現(xiàn)階段社會的要求。

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