讓“鄉(xiāng)土資源”在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中綻放異彩

李政先

【摘要】當(dāng)幼兒進(jìn)入游戲世界時(shí)，數(shù)學(xué)概念將是生動(dòng)而具體的，有時(shí)兒童在游戲中的需求將成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，幼兒將記住他們想要移動(dòng)的渠道，從而使他們對(duì)數(shù)字更加敏感;他們最喜歡的零食如何與他人分享更公平，從而對(duì)定量關(guān)系產(chǎn)生更直接的理解……有很多這樣的例子，游戲包含很多數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)檎嬲男枨蟠碳ち撕⒆觽兊脑竿Ｔ趯?shí)際應(yīng)用兒童數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中，兒童學(xué)習(xí)的意愿將更加強(qiáng)烈。

【關(guān)鍵詞】“鄉(xiāng)土資源”;幼兒園;數(shù)學(xué);區(qū)域活動(dòng)

引言

豐富的自然資源和厚重的文化積淀，為我們的課程建設(shè)提供了用之不竭的源頭活水。我們積極開展實(shí)踐研究，將鄉(xiāng)土資源與課程建設(shè)相結(jié)合，努力營(yíng)造與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有直接交互作用的教育環(huán)境，讓幼兒與鄉(xiāng)土資源親密對(duì)話，促進(jìn)他們更加積極有效地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)和利用的理論背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。蒙特梭利認(rèn)為，兒童的身心是在外界刺激的幫助下發(fā)展起來(lái)的。環(huán)境是重要的教育內(nèi)容，教育方法的許多方面也由環(huán)境所決定。陳鶴琴先生認(rèn)為，大自然、大社會(huì)都是兒童自己的世界。探討自然生命，研究社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，都是兒童的活教材。這些理論為農(nóng)村幼兒園因地制宜地開發(fā)課程資源提供了重要依據(jù)。

二、在幼兒園教育中運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源的意義

每個(gè)地方的資源都有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是其他地方不可復(fù)制、不可復(fù)制的重要資源。把地方文化資源和地方文化教育緊密結(jié)合起來(lái)，成為地方教育資源，對(duì)幼兒園教育有這重要意義和作用，能夠在幼兒園教育中充分體現(xiàn)鄉(xiāng)土教育資源的價(jià)值，使幼兒教育富有個(gè)性化。另外，由于幼兒年齡方面的限制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，教師應(yīng)該利用自然方面的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘鄉(xiāng)土文化資源，將其不斷融入到幼兒教育中，有助于提高幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在幼兒階段，教師與幼兒之間的持續(xù)互動(dòng)與交流，使幼兒充分融入到課堂教學(xué)中，促進(jìn)幼兒教育向多元化的方向發(fā)展。與此同時(shí)，地方教育資源中蘊(yùn)藏著豐富的文化資源，這些文化資源對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常寶貴的財(cái)富，需要幼兒在今后去保護(hù)和發(fā)揚(yáng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土教育資源的重要性，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

三、讓“鄉(xiāng)土資源”在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的利用策略

（一）發(fā)掘傳統(tǒng)幼兒游戲的魅力與創(chuàng)新

傳統(tǒng)游戲往往是體育活動(dòng)形式多樣化的具體體現(xiàn)。商城縣有馬蘭開花、踢房子、滾鐵環(huán)、套圈等多種傳統(tǒng)游戲，這些游戲在現(xiàn)代生活依然煥發(fā)出生命力。其中，馬蘭開花是將童謠作為活動(dòng)重點(diǎn)，邊說(shuō)童謠邊游戲。而將傳統(tǒng)童謠進(jìn)行創(chuàng)編，不僅可激發(fā)幼兒的游戲興趣，還能與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)幼兒的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。或者，教師可將幼兒家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園，和幼兒一起進(jìn)行踢房子、滾鐵環(huán)、跳繩等游戲，增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與園區(qū)的情感連接。不同材料的創(chuàng)意組合還能創(chuàng)造新的游戲，如將四個(gè)奶粉罐捆在一起，扎在竹竿的兩端，使它變成啞鈴，或用竹竿做跨欄架、球門等。

（二）與環(huán)境融合，創(chuàng)設(shè)具有鄉(xiāng)土特色的互動(dòng)環(huán)境

我們根據(jù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念，發(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)和幼兒一起參與采集、收集，將具有鄉(xiāng)土特色的材料和一些衛(wèi)生、安全、無(wú)污染的自然物作為幼兒的游戲材料，如河灘里撿來(lái)的石頭，收集到的種子，飄落的樹葉，蘆葦、瓦片、窗紙等。這些材料在孩子們的手中經(jīng)過(guò)涂染、拼剪、組合、編織，再添加一些輔助材料后，就變成了可愛(ài)的石頭企鵝、樹根章魚，憨憨的泥小豬等。農(nóng)村多彩多樣的自然材料，更容易引起孩子們收集的興趣，這不僅豐富了孩子們的區(qū)域活動(dòng)，提高了他們的審美和創(chuàng)造能力，還使幼兒對(duì)大自然和生活的探索更為細(xì)致和積極。我們將這些富有童趣，具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的幼兒作品展示在幼兒園的公共區(qū)域，如在幼兒園班級(jí)的窗戶上貼上具有鄉(xiāng)土文化特色的剪紙窗花;在走廊墻面上懸掛非遺傳承人、幼兒的剪紙作品等;在展覽柜里陳列幼兒自己制作的青銅器和泥塑作品;在過(guò)道展示教師和幼兒共同完成的蘆葦畫、獼猴桃畫，我們把走廊、窗臺(tái)、墻面作為幼兒展示作品的平臺(tái)。我們還將這些作品與幼兒園的整體文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)相融合，讓走進(jìn)校園的每一個(gè)孩子隨處都能看到自己的作品，讓他們?cè)讷@得環(huán)境熏陶的同時(shí)，也能體會(huì)到成功的喜悅。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高幼兒的參與性

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展中，游戲發(fā)揮著重要作用，數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲的結(jié)合，提高了幼兒的參與性，配合教師的正確引導(dǎo)能夠提高幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。愛(ài)玩好動(dòng)是幼兒的天性，游戲是最受幼兒歡迎的活動(dòng)，游戲與數(shù)學(xué)的結(jié)合能夠在活動(dòng)中鍛煉幼兒的實(shí)踐能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)時(shí)，教師可以借助游戲方式開展活動(dòng)，先準(zhǔn)備10張小卡片，然后教師給出不同的指令，幼兒要根據(jù)教師發(fā)出的指令，拿起對(duì)應(yīng)數(shù)字的卡片。如教師說(shuō)3時(shí)，幼兒拿起3張卡片，其中反應(yīng)最快、拿起卡片數(shù)準(zhǔn)確的幼兒，教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)更能夠激發(fā)幼兒的參與興趣。教師也可以采取讓幼兒以擊掌的游戲方式認(rèn)識(shí)數(shù)字，如教師說(shuō)出6時(shí)，幼兒要連續(xù)擊掌6次，發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師要及時(shí)糾正，從而提高數(shù)學(xué)游戲的有效性。

（四）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編寫園本教材

農(nóng)村幼兒園辦園工作的普及程度越來(lái)越高，學(xué)前教育工作的落實(shí)程度加強(qiáng)，教育方式和教育內(nèi)容等方面緊緊跟上時(shí)代的步伐。為此，我們要及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，提煉研究成果，整理出適合農(nóng)村幼兒園使用的園本教材，將鄉(xiāng)土資源運(yùn)用于幼兒園教育活動(dòng)中，作為一個(gè)長(zhǎng)期課題進(jìn)行研究和推廣。要充分利用幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極的作用，需要從多個(gè)角度出發(fā)貼近自然、感知自然，通過(guò)實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等一系列的方式，不斷進(jìn)行探索更有效的研究工作，幫助幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

區(qū)域游戲是課程游戲化實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，是推動(dòng)幼教改革的重要活動(dòng)形式。鄉(xiāng)土教育資源在區(qū)域活動(dòng)中的利用，要以《綱要》精神為指導(dǎo)，從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地將培養(yǎng)目標(biāo)整合于游戲或?qū)嵺`活動(dòng)中。有效利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，豐富活動(dòng)形式，還能促進(jìn)課程游戲化的實(shí)施。幼兒教師也能在篩選鄉(xiāng)土教育資源、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施及反思小結(jié)中，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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