學本課堂視野下“教師歸納總結”的實踐研究

徐其運

【摘要】近年來，隨著教育改革工作的不斷發展與深化，大批教育工作者結合素質教育觀念對于我國教育教學模式進行了深入分析與探索，從而進一步促進了學本課堂在教育領域中的充分應用。總的來看，這一教學觀念可以進一步引導教育工作者實現對于學生的充分關注，有利于促進學生群體教學價值的全面提升，對于我國新時期教育教學模式的創新優化具有積極意義。本文以高三生物教學工作作為切入點，針對學本課堂視野下教師歸納總結的相關內容進行了探索，希望為后續教育工作者合理開展教學工作提供指導。

【關鍵詞】學本課堂;歸納總結;高中教育;生物教學

作為高中階段教學活動的主要組織者，教育工作者的教學理念往往會對教育工作的發展走向造成重要影響[1]。近年來，隨著教育改革工作的不斷深入，大批教育工作者針對我國傳統教育教學模式進行了分析與分反思，從而促進了教育教學觀念的科學調整。實踐表明，在學本課堂視野下，教師可以更好地加強對于學生群體的密切關注并根據學生身體實際情況調整教育教學工作側重點，繼而積極開展教師歸納總結活動，對于教學工作效率的優化具有重要作用。

一、教師歸納總結活動的價值

（一）有利于促進優秀教學經驗的積累

大量研究資料顯示，通過有效開展教師歸納總結活動，教育工作者可以在日常教學過程中結合大量教學實踐進一步實現對于優秀教學經驗的充分積累，其有助于幫助教育工作者更好地實現對于自身教育教學工作綜合素養的充分培養，對于新學期我國教育工作的充有效開展與課堂教學效率的合理提升具有積極意義[2]。

（二）有利于豐富教學工作的組織形式

從教學工作的角度分析，在組織高中生群體開展教學活動的過程中，通過有效結合相關教學內容進行歸納總結，教育工作者可以更好地根據學生群體實際情況對于教學工作組織形式進行有效探索與調整，其對于教育教學模式的多元化轉變具有重要意義。

（三）有利于推動教學要點的合理調整

對于教育工作者而言，在學本課堂視域下，通過進一步做好對于教學活動的歸納與總結，教育工作者可以有效了解學生在學習過程中的實際預期，從而根據學生需要對于教學工作模式進行調整與轉換[3]。基于此，教師可以確保教育教學工作方法和要點更加具有針對性，繼而幫助學生通過教學活動實現對于自身專業能力的合理提升。

二、學本課堂視野下“教師歸納總結”的實踐

（一）做好師生交流活動，充分了解學生學習訴求

相關調查資料顯示，在學本課堂視野下，為了有效實現教師歸納總結工作的合理開展，教育工作者應加強對于學生群體的合理關注，從而在教學期間有效結合相關知識點與學生進行交流和討論，繼而根據學生群體的實際情況，對于不同教學方法的作用和不足之處進行充分總結，以期實現教育教學經驗的歸納與提煉[4]。例如，在組織學生對人教版高三生物教材中《微生物的培養技術及應用》一課進行學習期間，通過積極結合相關問題與學生進行交流和討論，教師可以結合學生在課堂過程中的作答情況對其生物知識理解水平進行有效評估，從而進一步分析學生群體在學習相關知識期間容易出現的理解誤區，以便合理促進教育教學工作方法的調整與改良。

（二）積極設計評課活動，優化教師經驗總結途徑

大量研究資料顯示，在組織教育教學工作的過程中，個人的經歷往往較為有限，難以充分實現對于教育教學工作的有效歸納與全面總結，繼而造成了教學過程中不免存在弊端難以被及時發現與合理修正。針對這一問題，建議教育工作者積極做好教師集體智慧的發揮，推動聽課評課活動的順利開展，以便充分實現對于教師教學工作中不足之處的及時指出與合理引導。例如，在組織學生對人教版高三生物教材中《基因工程的應用》一課進行學習期間，通過有效實現對于聽課活動的充分組織，教育工作者可以對教師在課堂教學環節中對于學本課堂的應用情況進行充分分析評價，從而在后續的交流討論中及時指出教師教學過程中的不足之處，以便為確保教師可以及時調整教育教學工作要點。與此同時，在聽課與評課的過程中，教師之間可以進一步加強交流與溝通，有利于促進先進教育理念的滲透與推廣。

（三）定期開展專題討論，依據學生轉變教學方法

為了合理推動新時期我國教師歸納總結活動的充分改善，教育工作者應定期結合教育教學實踐進行專題討論活動，從而在交流期間及時對自己發現的一些問題和在教學實踐期間總結出的優秀教學經驗進行合理交流與討論，繼而在此期間豐富教師的教育教學專業能力[5]。例如，在組織學生對人教版高三生物教材中《轉基因產品的安全性》一課進行學習期間，通過教研討論活動的充分開展，教師可以進一步對學本課堂的教學要求進行討論與分析并根據日常教學活動對于如何進行相關教學工作的開展展開討論，其有利于幫助教師實現對于教學方法的合理調整。實踐表明，通過積極進行相應的專題學習，有利于幫助教師進一步實現對于學本課堂的充分解讀并以此作為出發點開展教學活動，對于教學質量的優化至關重要。

結語：

從發展的角度來看，近年來，隨著素質教育工作的不斷滲透，學本課堂這一理念逐漸受到了廣大教育工作者的關注與肯定。在學本課堂視域下，通過積極做好對于教師歸納總結工作的全面開展，教育工作者往往可以根據學生實際情況對于自己所應用的教育教學方法進行理性評估，以便合理促進教育教學工作內容的針對性調整與變革，對于教學工作效率的提升良好師生關系的構建至關重要。

參考文獻：

[1] 蔡欣雨，劉婷婷，張微舜. 習近平青年觀融入貴州高等職業院校思想政治教育的研究[J]. 文存閱刊，2020（28）：137-141.

[2] 丁亞萍，陳琛，趙虹元. 學本課堂的價值意蘊與實踐構建[J]. 洛陽師范學院學報，2020，39（11）：70-73.

[3] 夏苗苗，吳玉微. 例談"學本"視域下的批注"導學"實踐[J]. 教學月刊（小學版）語文，2022（1）：16-19.

[4] 曹俊，張顯燕. 十年磨一劍，行走在"學本"的路上 ——區域推進基于"學本"的"導學"實踐[J]. 教學月刊（小學版）語文，2022（1）：4-8.

[5] 張麗華. 關于學本課堂的實踐與思考[J]. 小學教學參考，2020（26）：87-88.