淺析初中道德與法治課堂自主學習研究

伊平

【摘要】在如今的教育教學活動中，自主、合作、探究是一個十分重要的主題。本文主要針對初中道德與法治這一門課程的教學進行分析，從營造自學氛圍、提供自學條件以及保障自學效果這三個方面入手對這一問題進行分析。通過分析自學相關問題，能促進學生的全面發展，大面積提升道德與法治課堂教學效率。

【關鍵詞】初中;道德與法治;自主學習

引言：

自主學習對于學生來說，是一個重要的發展目標。很多學生在學習時已經習慣了從老師那里獲取知識，讓學生自己主動學習或者分析知識，學生就犯了難。這不是我們要的教育效果，因此，在如今的新課改以及素質教育中都對于自主學習做了要求，學生要有自主學習、探索知識的能力。在初中階段的教育中，更是要將自主學習落到實處，本文圍繞道德與法治這一課程對其做具體分析。

一、營造自學氛圍

學生在學習的時候，受到學習氛圍的影響非常大。要讓他們能有自主學習的意識，就必須給學生營造一種自主學習的氛圍。在這樣的道德與法治課堂上，學生都十分積極地主動探索知識，老師從旁協助。這樣一來，學生在面對道德與法治知識的時候就會不斷地向著更深處思考，無形中就增強了自學意識[1]。

營造氛圍的時候，道德與法治教師要不斷地強化學生的自學意識，例如講解知識時，不直接告知學生，而是多問問學生的看法。以七年級《發現自己》這一課為例，教學時教師可以先拋出一個問題：同學們，你們了解自己嗎？你對自己的看法是什么？這樣就在一開始將學生的思維調動了起來，讓他們主動思考將要學習的內容。

還可以在課堂上通過組織學生合作學習來營造自學氛圍。合作之后，學生需將自己的個人目標和小組目標結合起來，在組內積極思考、表現，從而獲得自學能力的提升。與此同時，在這一過程中，學生還會獲得合作能力的提升。以七年級《交友的智慧》這一課為例，講到“網上交友新時空”這一部分內容時，就可以讓學生合作探討網上交友的注意事項。也可以結合教材上的“探究與分享”板塊，讓學生分析。如圖1.

二、提供自學條件

這一點和營造自學氛圍有一定的相似之處，不過，這里主要側重教學方法的改變。傳統教學中，教師講學生聽這種方式是最為常見的，但是學生的自學能力無法得到發展。在轉變教學方法的時候，就要以促進學生自學為原則，如采用探究式教學法、翻轉課堂等。

第一種，探究式教學。這是一種十分直觀地能提升學生自學能力的方法[2]。學生在學習的時候，需結合老師給出的探究問題不斷探索，最終獲得這一節課的新知識。例如在《師生之間》這一課中，道德與法治教師可設置如下探究問題：探究一 除了教材給出的內容，關于教師職業，你還知道什么？探究二 如何看待老師在風格上的差異？探究三 師生交往中，教師和學生分別應扮演什么樣的角色？借助這幾個探究問題，便可以讓學生對于這一課中的“走進老師”“師生交往”這兩個板塊的內容有大體了解。隨后便可以結合學生探究的內容，選擇本課的重難點知識，再做深入探索，最終提升整節課的教學效率。

第二種，翻轉課堂。在這種方法中，學生不再是像以往一樣在課堂上聽老師講課，在課下練習。而是課前自學，課堂分享。因此，學生在課前這一階段，就必須落實自學。老師會給學生一定的幫助.

三、保障自學效果

自學這一能力的提升至關重要，但這也并不能一蹴而就，除了在課堂上調整教學活動，落實對學生這一能力的培養，還要考慮保障學生的自學效果。基于此，道德與法治教師可以從作業設計這一層面入手，做出一定的優化。多設計一些需要學生自主思考、學習的作業，從而讓在課堂上的自學思維能得到強化。在設計作業時，需以啟發學生的思維為主，作業要能引領學生向著深處思考。例如在《珍視生命》這一節課中，可設計分析說明類作業，如圖2。這樣的作業需要學生調動所學知識，同時結合自己的理解，認真分析然后作答。在這一過程中，他們會在自主思考中鍛煉自己的自學能力，還能對于所學知識進行回顧，靈活運用。

此外，基礎作業也是不容忽視的，同樣以這一課為例，可再設計一些基礎作業，如圖3、4。在完成基礎作業的過程中，學生會回顧自己的學習情況，在課堂上思考問題時的狀態等，便于他們反思自己的學習，這也是提升自學能力的一個方法。

四、結束語

總而言之，在初中道德與法治課程教學中落實對學生自學能力的培養勢在必行，這是響應新課改號召的一個有力體現，教師需正確認識這一能力對于學生未來發展的重要性，從而能在教學時結合實際情況調整現有的教學活動，以便落實這一能力的培養。讓學生在課堂上得到充足鍛煉，對這一課程的學習越來越有熱情。

參考文獻

[1]張志平.芻議初中道德與法治課堂學生自主學習能力的培養[J].試題與研究，2021（17）：55-56.

[2]李占有.互聯網+背景下初中道德與法治課堂學生自主學習能力的培養[J].中國新通信，2021，23（07）：233-234.