談中職英語課堂教學的有效性

周陽

【摘要】激發中職生課堂英語學習的興趣一直是英語教師教研活動的重要內容。它需要教師不斷地總結教學經驗，積累豐富的教學資源，更要善于抓住大部分中職生的心理特點，一點一滴地給學生營造英語學習氛圍，這就需要教師在課堂上運用更好的教學策略來完成課堂教學任務。

【關鍵詞】中職英語 課堂教學 有效性 策略

近幾年來，中職學校招收的學生普遍存在英語基礎較差、學習能力差、較散漫及動力不足等現象，在英語學習中他們常表現出情感冷淡、漠視等狀況。這類學生在初中階段屬于存在學習障礙的群體。這就讓中職學校在教學和管理方面面臨很大的挑戰。針對不同專業、不同學情，中職英語課堂教學要不斷創新，這就要求中職英語教師必須做出靈活的變動，來調整和改進教學方法，為中職生在未來就業崗位打下堅實的基礎。

一、明確學習英語的重要性，激發學習英語的動力

英語是當前全球影響最大的文化藝術語言，國際交往中廣泛使用的是英語。我國的報刊雜志、廣播電視、網絡站點使用的外國語也主要是英語，英語還是高考的必考科目，而且分值比重高，要想進入大學深造，英語非學不可，而且應該學好。即使不考大學，日常生活中英語的應用也很廣泛，如互聯網歌曲、影視作品等。如果你會英語，那你就能懂得更多的東西，能更多的享受生活;如果英語能學好，那也是一技之長，在工作中你會擁有一定的優勢。比如，我曾給學生講過一個身邊的事例：我的一位親戚，在一家外資企業工作，她只有初中文化，只能在車間工作，既辛苦待遇也低。而她的一個同事，同樣沒考上大學，但英語不錯，就在廠里做接待外國人的工作，既輕松，待遇也高。另外，會點英語的工人就給產品貼英文商標，也比自己的工作強多了。這個親戚和我聊天的時候她的感觸很大，很后悔當初沒能好好學習英語。學生聽后，很受鼓勵。

二、更新教學內容，激活英語課堂，培養學生學習興趣

隨著生產技術的發展，生產現場使用英語的機會日益增多。這就需要更新教學內容，優化課程體系，打破傳統的壁壘，精選、優選教學內容，把體現學生專業特性的學科知識滲透到教學內容中。如機械、模具、汽車維修、電子技術、計算機應用與維修專業等的進口設備、儀器的說明書和使用手冊、國際通用技術標準等，以及酒店管理、商務及旅行服務專業的英文介紹等都可以納入教學內容，讓職校英語教學實用而生動。當教學內容更豐富實用時，學生就容易對英語學習產生濃厚的興趣，把學習看成是自己的愿望和需要，學起來就會愉快，越學越愛學。古人云：“親其師，信其道。”教師在教學中要充分挖掘教材與學生的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，這樣學生才能更投入、更持久地學習。如果學生認識到英語是國際上通用的語言之一，隨著對外經濟文化交流越來越頻繁，英語的重要性尤為凸顯，在職場、社交、貿易、文化交流活動中英語已經成為一種必要的交流工具，那么，他們就會下決心學英語。僅有學習英語的動機還不行，還要激發學生的英語學習興趣，變苦學為樂學。幫助學生確立英語學習的終極目標，并根據實際情況，確立階段目標，這樣就能使學生經常體驗小小成功的喜悅，從而慢慢喜歡上英語。

三、重視培養學生的自主學習能力

中職生長時間承受社會偏見、家長責怪、教師批評，無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關懷，品嘗到的只是失敗、自卑和無奈，逐漸形成自己生來就不如別人、自己是“差生”等觀念，從而自暴自棄，厭學。中職教師應該學會正視學生現有的水平與基礎，并從這個水平與基礎出發，進行教學。美國著名作家特瑞西·克伊德說：“即使是最麻煩的孩子他也有迷人的特質。”中職學生愛說愛動，盲目沖動，爭強好勝，自我約束、控制能力不強，在學習、思想行為、習慣修養等方面都存在較大缺陷。英語課是他們感到最頭痛的課程之一，他們聽得最多的就是批評諷刺，往往失去自尊，對教師產生逆反心理，因此，教師要細心觀察。面對某些英語成績很差的學生，我們不能忽略他們，而是努力找到閃光點，如某某學生雖然目前學英語有些困難，但他非常認真;某某學生，盡管他的口語不好，但他確實努力了，已經有勇氣開口說英語了。在日常生活中，教師對學生要多一點關懷和溫暖，多一點表揚和鼓勵，哪怕是一個微笑、一聲問候，也能給學生帶來歡欣和鼓舞，從而促使學生積極向上。

四、注重學習方法，提高學習效率

英語教學中，單詞的記憶對職高學生來說是第一個難關。記英語單詞是入門，是關鍵。首先要掌握好英語的字母、音標和單詞的關系。字母組合成單詞，音標標識單詞讀音，單詞才是富有一定意義的信息載體，三者渾然一體，掌握好了，會讀就會寫。字母組合和發音規律是關鍵，這樣識記單詞就容易多了。其次，記憶單詞要眼看、口念、手寫、心記，眼口手心并舉。遺忘是記憶的天敵，攻克遺忘的秘訣：一是要勤于付出，適時回顧;二是要造句，只有造句才能把生硬苦澀的單詞變成鮮活的傳情表意的實用工具。語法知識的學習是第二個難關。語法是語言規范化的基本準繩，是分析、理解、運用語言的工具，是英語學習乃至運用的靈魂。學習語法要抓住兩個關鍵：理解、活學活用。而我們學生學習語法的誤區是死記硬背，結果語法理論和語言運用是兩張皮，沒有把語法理論和語言運用實踐結合起來。語法理論學習是一回事，而組詞造句分析句子成分、準確把握句意是另一回事，學習付出了努力，效果卻不明顯。我個人認為：語法規則不僅要感知，更要運用。依據語法，我們才能在具體語言運用中準確把握基本句式、時態、人稱、倒裝、虛擬語氣等，使語言表述規范、準確;組織運用語言就會進一步加深對語法規則的理解和記憶，同時可賦予語法學習趣味性，有利于加深理解和記憶。如我在閱讀教學時，就采用了詞組連接法：先讓學生瀏覽全文，了解大意，在正確理解意思的基礎上熟讀課文，找出該課的重要詞和詞組;然后以此為線索，由單詞連成詞組，由詞組連成句子，逐步擴展，層層推進，這樣既能掌握詞和詞組的用法，又能達到背誦的目的。

總之，教學有法，教無定法，適合我們自己學生的方法就是好方法。作為職高的一名英語老師，就應該從學生實際出發，通過各種教學措施和教學手段，提高學生的學習興趣，激發學生學習的熱情和動力，促使學生想學、樂學，從而會學，學有成效。