試析初中地理教學中對學生讀圖能力的培養

凌群豐

【摘要】通過地理教學可以幫助學生深化對生活環境的了解。讀圖能力是學生學習地理必備的能力，具備較高的地理讀圖能力是學生學好地理知識的重要前提。為有效提升學生的地理讀圖能力，教師應摒棄落后的教學觀念，積極改進教學思路，優化教學方法，提倡學生自主探究，激發學生學習興趣，促使學生更好地完成學習任務。

【關鍵詞】初中地理;學生讀圖能力;培養策略;

引言

地理是一門綜合性的學科，涉及非常廣泛的知識。中學生如果想要學好地理，就需要具備良好的識圖能力。然而，在現階段的初中地理教學中，大多數學生都存在讀圖能力欠缺的問題。盡管教師和學生都已經認識到了讀圖能力的重要性，但是卻沒有準確地找到提升讀圖能力的技巧，這也是導致學生一看到圖就不知所措的原因，嚴重影響了學生學習地理的效果。由此可見，教師重視對學生讀圖能力的培養是非常重要的，其能夠更進一步地促進學生學習能力的提升。

一、培養學生讀圖能力的重要性

讀圖能力就像是學習地理知識的又一種語言，可以將它稱之為“地理學習過程中最重要的存在”，更是學習地理學科時的難點所在。為了有效提升學生的地理成績，教師可以著重從地理學的發展史著手，讓學生更加清楚地了解到地圖的發展歷史，可以說沒有對地圖的觀察與分析，就很難獲得大量準確的地理信息。由此可見讀圖能力在初中地理學科的學習中的重要性，考試過程中頻繁出現各種考查讀圖能力的題型，也是提升地理教學能力的有效方法。在地理學科中，初中生讀圖能力的提升有著非常重要的意義。

二、初中地理教學中對學生讀圖能力的培養策略

（一）提升知識認知能力，端正學習態度

為培養學生的地理讀圖能力，教師應增強學生對地理讀圖的認知，端正學習地理的態度。教師應強調地理讀圖能力對于地理學習的重要意義，以及在生活中的實際應用價值，使學生重視地理知識的學習。此外，盡管地理知識的學習需要學生具有宏觀的概念和抽象的思維，難度較大，但是隨著教師不斷優化教學過程，學習困難會迎刃而解。所以，教師應鼓勵學生堅持地理學習，重視地理讀圖能力的提升，不斷開闊學生視野，這樣，不但有助于學生認識能力的提升，也有助于核心素養的養成。

（二）注重引導學生采用具象化方式來進行圖形記憶

學生在地理讀圖能力培養前，必須要具備一定的地理學習基礎，這也意味著學生必須要掌握一定的地理圖形基礎，才能在各種訓練題目當中迅速把握題目的設問關鍵。比如，七大洲八大洋的主要輪廓、世界大洋分布圖等，是學生在地理圖形學習過程中必須掌握的基礎知識。所以，教師要首先強化學生這些方面的能力。如果采用抽象化的記憶形式，很多學生都很難對這些圖形進行準確把握，所以教師可以采用具象化的形式來引導學生進行圖形記憶。針對七大洲八大洋的輪廓圖，教師可以先要求學生進行輪廓描繪，一邊進行輪廓描繪一邊進行記憶。接著，引導學生進行兩兩對抗，教師隨機提出一個大洲或大洋讓學生需要按照自己曾經臨摹過的輪廓來進行繪畫，最先繪畫完成且相似度高的學生即為獲勝者。除此之外，教師還可以融合現當代多媒體教學工具，通過多媒體教學工具的照片快閃功能，將七大洲八大洋的輪廓圖進行快速閃爍，學生需要快速回答不同輪廓的所屬范圍。以這些形式都是在以更加具體的方法引導學生進行圖形記憶，在學生把握基本圖形記憶的能力后，再去引導學生進行讀圖能力的培養就會容易很多。

（三）傳授給學生讀圖的技術要領

讀圖的過程需要幾個固定的步驟。首先，看圖。當一道題出現在學生面前時，應該第一時間去讀圖，這是做這類題的第一步，也是比較困難的一步，而且需要在第一時間排除那些沒有用的干擾性信息。由于圖表中蘊含的信息非常廣泛，學生應該首先觀察圖表中哪些信息是與題目有關的，并且根據題目中不同的需求找出準確、有效的信息，這也能夠達到強化讀圖的目的。同時，也要根據圖表信息，掌握圖表的前后順序，避免遺漏關鍵性的信息。其次，析圖。了解完圖表信息以后，就需要學生逐步地對每一個重要信息進行分析。一般在這一步驟中，要根據圖表信息分析其可能會提出的問題，再對這些問題進行逐一解答，這也就達到了提升學生學習地理能力的效果。學生在對題目進行解答時，也要準確地了解影響人們生活和工作的主要因素構成和不同的地形、環境等具體的知識信息。最后，繪制地圖。這也經常是教師在教學過程中很容易忽略的一個問題。俗話說，“好記性不如爛筆頭”，學生自己制作圖表相較于教師的反復教授有著非常顯著的作用，而且在繪圖的過程中，學生也能夠發現自身的不足，提升自己的學習能力。

（四）教學與生活相聯系，提升學生讀圖能力

教學和生活是密不可分的，我們日常生活的方方面面都有地理知識的運用，可見地理知識與我們日常生活有著密切的聯系。為此，為了凸顯地理教學的價值，讓學生意識到學習地理知識的重要意義，教師要從實際生活出發，展現地理知識在實際生活中的運用，調動學生生活經驗，這樣不僅可以給學生帶來新奇的學習體驗，同時也能降低教學難度，學生讀圖能力也會隨著知識的實際運用得到進一步提升。例如，在學習“比例尺”“方向”“圖標”等地理概念時教師可以準備一個樓盤模型，通過分析樓盤的結構和布局增強學生形象感知力，深入理解地理概念，掌握“比例尺”“圖例”的使用方法，提高讀圖能力。將學生在日常生活中經常接觸的事物引入地理課堂，既豐富了地理教學的內容，同時又能吸引學生眼球，符合學生認知規律。再如，教師可以創設旅游情境，給學生展示某一旅游景點的平面圖，要求學生借助手中的地圖找出旅行路線，選擇游覽的景點，允許學生結合自己旅游的經驗大膽猜測旅游景區的名稱。通過這種方式教師可以活躍課堂氛圍，將學生的情緒調動起來，學生經過分析探索完成“旅游”目標，學到了知識，也樹立了自信心。

結束語

地理學科的建設宗旨是讓學生在地理學習的過程中，不斷提升對地理學科的認識，并在未來學習地理的過程中，發現自己的問題并及時改進。學生可以將地理讀圖方法和技巧貫穿地理學科的學習全過程，這也彰顯了讀圖能力在學生初中地理學習中的重要性。因此，在初中地理教學的過程中，教師需要注重學生讀圖能力的培養。

參考文獻

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