基于新時代背景下小學數學高效課堂構建的策略探究

譚建梅

【摘要】隨著社會的發展，我國的教育也迎來了不斷的改革和更新。數學作為學生學習的基礎科目之一，對學生的發展有著一定的好處。再加上數學知識能夠鍛煉學生的思維能力，對學生的全面發展有著深遠的影響，基于此，在新時代的背景下，小學數學教學課程的開展，不但要向學生全面介紹數學的基本知識外，還經過對數學知識的講述與傳授，訓練學生的綜合能力。這就意味著必須建立高效率的小學數學課堂。本文將就小學數學高效率課堂的建設策略展開研究。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;構建策略

引言：高效課堂是指在課堂教學中，教師和學生利用較短的時間，完成教學目標。高效課堂的構建不僅能夠推動學生的發展，還能實現理想化的素質教育。對此，在新時代的大背景下，老師們要極力地為學生搭建好小學數學的高效課堂教學，通過高效課堂教學的建立，提升學生課堂的學習水平和課堂上的教育效果，同時還可以讓學生的邏輯思維、學習能力等方面得到一定的提高，并借助高效課堂教學的建立，提高學生對數學知識的掌握與理解，提升學生的數學知識水平，實現學生數學能力的綜合成長。

一、突出主體地位，培養自主學習能力

新課程明確指出要使學生處于課堂的主導地位，改革傳統的教學模式與思維，充分發揮出老師的引導者與主導者的功能。所以，在小學數學的教育課堂中，要建立高效的課堂，老師必須要明確對自己地位的占有，并突出學生的主要地位，通過主動引導學生在數學課堂中開展自主學習活動，訓練學生的學習能力，并主動的為學生創設優質的教育環節，徹底改變以往沉悶的數學教育課程，讓小學數學的教育學習更加生動活潑，通過活化的小數學課堂，使他們感受到學習數學知識的快樂所在，從而促進他們更積極的投入到對數學知識的自主學習中，提升學生的數學知識水平。

再者，老師也應注意自己教育思想的變化。充分的發揮出自身引導者和主導者的作用，增加師生互動的環節。通過師生互動環節引導學生進入數學知識的深度學習中，引導他們進行對數學經驗的思考，提高他們的思維能力，使他們全身心的參與到數學知識的教學中，增強他們的自主學習意識，真正的實現學生在課堂中學有所獲得，推動學生數學能力的綜合成長[1]。

例如，在進行《除法》的教學時，首先，老師必須改變自己的課堂觀念，將學生置于上課的主體位置上，給他們提供良好的課前導入，借此來引起他們的關注，讓他們將整個精力放在數學知識的掌握上;其次，在引出整節課的教學內容，讓他們對課本知識進行預習，并給學生的預習布置相應的任務，使學生的預習有一定的向導;接著，增加課堂中的師生互動環節，通過師生間的溝通和交流，帶動學生對數學知識進行思考，以提高學生對數學知識的掌握與理解，從而發散學生的數學思路，讓學生更加深刻的了解數學經驗;最后，引導學生總結整節課的數學知識，鞏固他們對數學知識的印象，而提高他們的數學知識能力。這種通過突出主體地位，訓練自主學習意識的方式，一方面可以讓學生變成知識的主體，帶動他們自主的掌握數學知識，另一方面經過老師的指導和學生的自主學習，可以讓他們參與到數學知識的深度掌握中，提高他們數學知識能力的同時，實現小學數學高效課堂的理想化構建。

二、重視習題訓練，完善數學教學模式

習題訓練既是課堂的教學環節之一，同時又是鞏固學生對數學知識印象的重要手段之一，對學生數學知識的學習具有積極的意義。基于此，在小學數學的教學課程中，教師要重視數學習題的訓練，利用習題的訓練鞏固學生對數學知識的印象與掌握，進一步豐富他們對數學知識的了解。同時，教師也要利用習題訓練完善數學教學的模式，通過習題的提出，豐富數學課堂的教學內容，為學生提供不同的數學課堂感受，在提高孩子數學知識能力的同時，實現小學數學高效課堂的理想化構建。

另外，教師也要重視習題難度的選擇，由淺至深的帶領學生進行練習，在夯實學生數學知識基礎的同時，使學生獲得相應的數學知識深度學習。同時，教師也要注重習題練習的多樣化，給學生提供不同類型的數學習題，給予學生不同的體驗和感受，提升學生數學知識水平，推動學生數學綜合能力的成長[2]。

例如，在進行《時、分、秒》的教學時，首先，教師要給學生講解數學知識，讓學生對整節課數學知識有一定的了解和認知，方便后續習題的訓練;其次，在利用課上時間帶領學生進行習題的訓練，結合習題內容完善數學教學模式，加深學生對數學知識的學習和認知;接著，在通過不同的方式，如：角色扮演等，引導學生從多角度開展數學習題的訓練，發散學生的數學思維，使學生更深層次的記憶并掌握數學知識;最后，在帶領學生對數學知識進行整理和總結，幫助學生更加系統化的掌握數學知識，強化學生對數學知識的印象，建立對數學知識的完整邏輯。這種通過重視習題訓練，完善數學教學模式的方式，不僅能夠讓學生在數學課堂中體會到一定的新鮮感，使學生真正的體會到探究數學知識的樂趣，還能使學生更深度化的學習數學知識，提升學生的數學知識水平，推動小學數學高效課堂的有效構建。

結束語：

總而言之，高效課堂的構建對教師的教學和學生的學習都有著一定的好處。基于此，在新時代的大背景下，教師想要構建高效的小學數學教學課堂，要突出學生的主體地位，通過學生主體地位的實現培養學生的自主學習能力。同時，也要重視習題內容的訓練，結合習題的訓練完善數學教學模式，使學生體會到數學知識的探究樂趣，從而提升學生的數學水平。

參考文獻

[1]沈海寧.基于新課程背景下小學數學高效課堂的構建[J].小學生（中旬刊），2022（04）：105-106.

[2]樊學濤.基于新課程背景下的小學數學高效課堂構建研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（05）：176-177.