開展合作學(xué)習(xí)提升初中地理教學(xué)效果

史群

【摘要】初中階段，學(xué)生剛開始接觸地理課程，正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。由于地理知識繁多，教師在課堂教學(xué)中難以針對教學(xué)內(nèi)容深入講解，而采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生針對問題自主探索，教師通過與學(xué)生的互動，使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，培養(yǎng)與之相關(guān)的多種能力。但從自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實施的過程來看，在地理課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式還存在一些問題，導(dǎo)致教師走入誤區(qū)，影響了課程教學(xué)的實效性。因此，在探索初中地理課堂自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式之前，教師要針對初中地理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的誤區(qū)進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中地理;教學(xué)效果

引言

地理是初中課程體系中的重要組成部分，也是初中生需要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。初中教師在開展地理教學(xué)時，可以采用“合作學(xué)習(xí)”這一模式，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的合作學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、初中地理課堂自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用意義

首先，在課堂上通過合作學(xué)習(xí)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生學(xué)會合作。地理課堂教學(xué)中，教師就問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生針對教師提出的問題進(jìn)行合作分工，每一個學(xué)生都能完成自己負(fù)責(zé)的部分，并且融入小組整體工作中共同完成，有利于學(xué)生之間相互配合、相互合作，形成強(qiáng)大的班級凝聚力，共同提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。其次，合作學(xué)習(xí)是面向全體學(xué)生，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。初中地理課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，每位學(xué)生都有機(jī)會參與課堂活動，針對地理問題發(fā)表自己的看法，針對問題的探究發(fā)揮自己的長處。學(xué)生通過相互交流形成有效的學(xué)習(xí)帶動機(jī)制，由被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探索。

二、初中地理合作教學(xué)策略

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組，奠定良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的重要教學(xué)模式之一，這一學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，使其能夠在合作學(xué)習(xí)過程中深入探究相關(guān)地理知識，加深對地理知識的記憶與理解，因此，初中教師應(yīng)該認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)模式的重要性，提高對該學(xué)習(xí)模式的重視程度，并將其合理地應(yīng)用到地理教學(xué)之中，以此提高地理教學(xué)的質(zhì)量。初中地理教師若想在教學(xué)中開展有效的合作學(xué)習(xí)，首先要做好合作學(xué)習(xí)小組的劃分工作，為地理合作學(xué)習(xí)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。在劃分小組時，地理教師應(yīng)該對全班學(xué)生進(jìn)行全面的了解，掌握不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等多方面的信息，在這一基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分。具體劃分過程中，應(yīng)該以4～6人為一小組，并且要按照學(xué)習(xí)成績及能力對學(xué)生進(jìn)行均勻劃分，確保每個小組實力的均衡性;將成績好的學(xué)生與成績相對較差的學(xué)習(xí)劃分到一組，最好將性格互補(bǔ)的學(xué)生分為一組，這樣也便于實現(xiàn)互幫互助的合作學(xué)習(xí)目的，減少組內(nèi)沖突，有利于營造出良好的組內(nèi)合作學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師可以在小組中指定組長，或者由組內(nèi)成員投票選出小組長，由小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，借此提高合作學(xué)習(xí)的效率，以防出現(xiàn)混亂性，進(jìn)而保障合作學(xué)習(xí)的效果。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，保障合作學(xué)習(xí)的有效性

由于多種因素的影響，很多學(xué)生認(rèn)為文科就是“背多分”，具體來說，依靠進(jìn)行死記硬背就能夠多拿分，也因此在學(xué)習(xí)地理知識時，不少學(xué)生也是這樣的想法，在實際學(xué)習(xí)過程中很少有學(xué)生會針對相關(guān)地理知識進(jìn)行討論交流。而就地理知識來看，其涉及多個方面的知識，比如大氣層、水、巖石等多種地理環(huán)境要點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些地理知識時需要儲存一定的自然科學(xué)知識，如植物光合作用等相關(guān)常識;地理知識還涉及人文領(lǐng)域，比如在組建城市時，需要對區(qū)位、環(huán)境等多方面的因素進(jìn)行充分考慮。大多數(shù)學(xué)生在日常生活中并不會關(guān)注這些知識，而且在學(xué)到這些知識時只會對其進(jìn)行死記硬背，以至于很多學(xué)生在實踐應(yīng)用時很難對相關(guān)地理知識予以靈活應(yīng)用。面對這種情況，初中教師在對學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)時需要將“合作學(xué)習(xí)”這一模式應(yīng)用其中，通過開展有效的合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其能夠正確認(rèn)識地理學(xué)科知識的本質(zhì)，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中加深對相關(guān)地理知識的理解與記憶，同時也能夠在組內(nèi)其他同學(xué)的幫助下牢固掌握相關(guān)地理知識，這對于提高學(xué)生對地理知識靈活應(yīng)用的能力有著重要作用，也有利于增強(qiáng)學(xué)生自身的合作學(xué)習(xí)意識，改善其學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。在對學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)時，初中教師需要結(jié)合具體的地理知識內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，通過合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的有利作用，借此提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，使其能夠積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)之中，進(jìn)一步提升整個地理教學(xué)的高效性。

結(jié)束語

綜上所述，初中教師在對學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)時，不僅要教授學(xué)生相應(yīng)的地理理論知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，比如合作學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力等，而僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法達(dá)成這一目標(biāo)的，因此，初中教師要合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)等多種模式，借此提高地理教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，使其能夠達(dá)到新課改所提出的教學(xué)要求。

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