基于深度學習的初中化學核心素養的培養

許燕子

【摘要】由于初中生的年齡較小，并不具備豐富的學習經驗，同時，初中生在行為控制上也還是存在著一定的問題。因此，想要組織學生開展深度化學學習，首先就一定要在教學過程中充分地體現出化學學科的趣味性，只有這樣才能夠在化學教學的過程中充分培養初中生的化學核心素養。基于此，以下對深度學習的初中化學核心素養的培養進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】深度學習;初中化學;核心素養;培養

引言

深度學習，指學生通過積極參與，深入探究具有一定深度的知識，自主獲得知識和技能，進而促進具有高階思維的學習。化學核心素養包含的內容很多，都需要深度學習才能實現，教師要抓住深度學習與核心素養的內在聯系，促進學生化學深度學習，以逐漸提高學生的化學核心素養。

一、注重激發學生的興趣

深度學習是相對于淺層學習而言的，淺層學習更關注于淺顯易懂的內容，而深度學習是對這些淺層內容進行整合，引導學生構建屬于自己的知識框架，要想將這些知識點徹底消化、吸收，必須開展深度學習。那么如何有效促進學生深度學習化學課程呢？行之有效的方法就是，注重激發學生的學習興趣。例如，初中化學教師為了引起學生的學習興趣，在課堂上提及了“鬼火”的故事：在夏天的夜晚，很容易看到農村地區破舊的墳堆前，燃燒一縷火苗，奇怪的是并非有人在墳前點火，這究竟是為何？難道真如人們所說的是鬼怪作祟嗎？其實自然界中并無鬼怪的說法，所謂“鬼火”是因為人的骨頭里面含有大量的磷元素，人體腐爛之后會產生磷化氫，磷化氫的燃點特別低，遇到夏季高溫容易引發自燃現象。教師利用學生對未知領域的強烈好奇心，相機開展磷火燃燒的化學實驗，引領學生深度探究學習內容，能促使學生將所學的知識進行深入理解。

二、培養學生三種表征思維，強化深度學習

化學教師在進行初中化學的教學過程中，不僅需要從宏觀的角度來進行物質性質和變化的觀察和描述，同時還需要從微觀結構的角度來進行針對性的研究，這樣才能夠幫助學生把握物質性質變化過程中蘊含的本質規律。初中化學教學過程中，還涉及一種非常重要的思維形式，就是“三重表征”思維。在整個化學的學習過程中，尤其是在進行化學用語相關知識學習時，教師一定要加強對學生三種表征思維的培養。這樣才能夠幫助學生克服符號教學中存在的文本化問題，理解教學中的空洞化問題，書寫教學中的規范缺失問題，同時還能夠改變這三種問題為學生帶來的不良影響。

三、注重從生活中進行探索

化學原理來源于生活，也最終為生活提供服務，教師應引導學生從生活中進行探究，采用靈活多變的方式，積極尋找不同的知識點，與實際生活之間存在的聯系，從生活中主動尋找、積極探究，發現化學現象中存在的理論知識，考量將某些化學反應運用于生活的可行性。將化學教學工作與生活實際互相關聯，也是一種行之有效的教學方法。例如，在日常生活之中，廚房中常用的燒水壺容易產生厚厚的水垢，水垢是水中游離的鈣鎂等物質，在加熱過程中和酸根結合而成產生了一種名為“碳酸鈣”的物質，碳酸鈣主要呈中性，但能夠溶于鹽酸之中，因此可以在長滿水垢的燒水壺中加入適量的酸性物質進行浸泡，達到有效去除水垢的目的。

四、提升實驗探究能力，實踐深度學習

教師需要明確的是，在整個化學教學中，實驗教學起著非常重要的作用。學生想要借助化學學習提升自身化學能力，首先一定要提升自身的化學問題解決能力。而化學問題解決能力的提升，又與實驗證據分析和推理能力有著非常緊密的聯系。學生如果能夠在學習化學的過程中學到一定的探究能力，就可以更好地理解化學知識，同時還能夠有效地將化學知識應用于社會和實踐過程中。比如，教師在進行“常見的堿”的相關內容教學時，就可以先圍繞氫氧化鈉溶液是否能和二氧化碳反應這一問題來創設出實際的問題情境，從而幫助學生培養其探究能力。

五、鼓勵小組合作，培養實驗探究與創新意識素養

小組合作是化學實驗教學中常用的一種手段，學生通過合作，群策群力，設計實驗、明確分工，遇到問題不是向老師求教，而是首先在本小組中展開討論，在解決問題的過程中，可能會發現新的問題，這樣創新意識和探究能力就不斷提高了。例如，在教學九年級上冊第二章關于“二氧化碳”的知識點時，教師可以準備兩根長短不一的蠟燭，在密閉的容器中點燃，并讓學生猜測哪一支蠟燭會最先熄滅。學生會在猜測后產生積極開展實驗進行探究的欲望，教師再因勢利導，將學生按照不同的猜想進行分組，展開實驗進行驗證，然后總結自己小組的觀點和創新設計。

六、拓展學生的學習空間，提高學生化學核心素養

眾所周知，化學是一門鍛煉學生大腦的課程。所以教師要給學生充足的自我學習和思考空間。這樣不僅可以讓學生對化學這門課程形成學習的主動性，培養他們遇到問題時的自主反思能力，還可以不斷在各種小問題中總結學習經驗，找到適合自己的化學學習方法，既做到了深度學習，又培養了學生的化學核心素養，更促進了他們對化學這門課程的認識。

結束語

總之，促進深度學習，培養中學生化學核心素養是教學工作的重點。教師要不斷對化學教學進行探索，促進深度學習，尋找培養學生核心素養更好的方法，進一步提高初中化學教學水平和質量，培養高素質、創新型人才。

參考文獻

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