新高考背景下打造高中政治高效課堂的策略

劉芷希

【摘要】在高中政治學習的過程中，有時學習內容理論性強，比較抽象，相對來說比較枯燥，對學生的吸引力不高，有時還有許多難以改變的習慣忽視學生課堂的內心感受，有時教學方式仍然陳舊，死記硬背、機械刷題、填鴨式教學方法等，漠視學生的成長需求，忽視學生應用能力培養、核心素養培育，導致政治課堂缺乏活力，課堂教學效果低效甚至無效。基于此，本文將對新高考背景下打造高中政治高效課堂的策略進行分析。

【關鍵詞】新高考背景;高中政治;高效課堂

1 高中政治高效課堂的作用

1.1 引導學生樹立正確的價值觀

青少年學生價值觀的形成期就是在高中階段，這個階段的學生，極易被其他因素影響價值觀的形成，如社會、學校以及家庭等。學生的大部分時間是在校園，因此學生價值觀的形成在校園當中是影響最大的。在這樣的基礎上，學校方面應該注重對學生的價值觀進行正確的培養。高中思想政治這門學科對學生形成正確的價值觀有積極的引導作用。

1.2 培養學生的辯證思維能力

培養學生的思維能力，是高中思想政治課程最重要的作用之一。在高中思想政治課程學習時，可以對學生的辯證思維進行有效的提高。另外，馬克思主義理論的唯物辯證法可以有效幫助學生以正確的觀點看待和處理問題。而矛盾分析法讓學生認識到，事物都具有矛盾性，遇到任何問題時，應該分清楚主要矛盾和次要矛盾，進而利用正確的方法解決實際問題。此外，當學生有效理解辯證思維之后，學生對問題的解決能力也會有效提高，而這些能力的提升，都是通過學生的綜合素養表現出來的。

2 新高考背景下打造高中政治高效課堂的策略

2.1 尊重學生主體，落實分層教學

由于學生個體性格特點不同、家庭環境差異，學生學習高中政治知識時在學習能力等方面的表現也會有所不同。為此，教師需尊重學生個體特征，堅持“因材施教”，以確保每一名學生都能在原有基礎上有所進步。在這種情勢下，教師就應積極應用分層教學法。例如，在教學《做個明白的勞動者》時，為了確保每一層次的學生都能充分了解“就業與創業問題”，教師便可積極評估學生差異，構建科學的教學方案。在組織教學活動時，教師可將班級學生劃分為A組、B組。在A組教學時，如若學生無法直觀認知就業現象，教師就可以在課程導入時引入熱點話題，帶領學生一同分析就業形勢，積極總結促進就業的對策。在B組教學時，教師可以先向學生講解目前的就業形勢等，指導學生與前后桌討論重難點，如“我國當前的就業形勢如何？”“政府采取了哪些措施促進就業？”“就業者應該如何增強就業能力？”等。實踐證明，B組教學效果要明顯強于A組，為學生預留了充分的思考時間，可促使各層次學生積極發表個人見解，應引起廣大教師的重視與嘗試。

2.2 精心設計作業，優化課堂教學效果

精選練習試題。在高一高二基礎年級可以適當選擇和本課時內容相關的、略微簡單點的高考題目進行訓練，讓學生提前接觸高考試題，了解高考要求。在高三要重點選擇一些經典高考題和模擬題，作為常規練習，并針對課時學習目標進行限時訓練，做到及時高效。

構建思維導圖。政治學科知識體系龐大，有很多細碎、零散的知識，學生掌握起來困難。可以通過構建思維導圖，借助思維導圖的邏輯性、直觀性、發散性等顯著特點，這樣有利于把零散的、雜亂的知識進行整理和補充，便于學生系統全面掌握知識。例如在學完《哲學與文化》哲學部分內容時，可以布置學生按課本的目錄，單元標題、課標題、框標題、目標題、精確到目標題下的重要知識點等，后面標上在課本的哪一頁，構建哲學知識體系，繪制知識樹。把形象思維與抽象思維很好地結合起來，將高中思想政治課堂上學習的思維痕跡用圖畫和線條的形式展現出來，形成良好的知識結構體系，提高學習效率。

設計分層作業。針對不同的班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據自己的喜好和能力完成選做作業。同時還注意作業的趣味性和實踐性，如志愿服務、社會調查、專題訪談、參觀訪問、各種職業體驗等，讓學生把完成老師作業當作一件樂事。避免作業中的重復現象，盡量設計簡而精的作業，作業布置要照顧到各個層次的學生，激發學生的創造性，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立學習的信心。

2.3 培養學生的法治意識

培養學生的法治意識是非常重要的，法治意識也是依法治國和社會發展、國家建設的重要內容。在高中思想政治學科教學中，應當引導學生尊重法律并學習法律以及運用法律知識保護自身的合法權利，并且使學生能夠自覺參加到社會主義法治國家的建設當中。培養學生的法治意識，還需要在生活中滲透于情境中升華及在活動中學以致用。如在學習勞動與就業相關知識時，組織學生開展“模擬法庭”與“法治在線”等實踐活動，發揮學生的主體性，引導學生將法治意識落到實處，提升實踐能力與法治意識及法治素養。不僅要學法與懂法，還要做到自覺守法與用法，能夠用法律的武器維權，以此積極推動法治的進步。

2.4 增進師生互動，構建高效課堂

師生互動是高中政治高效課堂創建中必不可少的元素，教師要適當的補充和拓展教學內容，強調教學課堂的開放性，體現出開放的教學形式，包括教學內容的開放、問題討論的開放、學生發言的開放，創建輕松的教學環境，實現個性化、開放化的教學。教師要在教材基礎之上拓展教學內容，補充教材中的知識點，體現出思想政治教學內容的人文性、思想性，培養學生正確的創新觀念、人文精神，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。教師要在課堂活動中，將學生作為主體，發展學生的個性化學習能力，調動起學生的積極性，挖掘學生的內在潛能，使學生成為高中政治課堂上的主體，體現出學生的個性化地位，充分發揮出學生的學習主體性作用，改變應試教育理念中由教師主導課堂的模式，不再以灌輸式的講解知識為主，而是要讓學生自覺參與到學習活動中，參與到教學情境中來，成為教學活動中的主體。

3 結束語

素質教育下的高中思想政治學科地位不斷提升，需要教師加強理論與實踐教學等方面的創新。為了培養學生成為可持續發展的新時代人才，教師應當在高中思想政治學科的教學中緊緊圍繞提升學生核心素養的教育指導方針，夯實學生知識基礎的同時，提供學以致用的機會和平臺，做到科學精神與公共參與意識等素養的內化于心、外化于形，切實發揮思想政治學科的育人作用。

參考文獻：

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