新高考背景下打造高中政治高效課堂的策略

劉芷希

【摘要】在高中政治學習的過程中，有時學習內(nèi)容理論性強，比較抽象，相對來說比較枯燥，對學生的吸引力不高，有時還有許多難以改變的習慣忽視學生課堂的內(nèi)心感受，有時教學方式仍然陳舊，死記硬背、機械刷題、填鴨式教學方法等，漠視學生的成長需求，忽視學生應(yīng)用能力培養(yǎng)、核心素養(yǎng)培育，導致政治課堂缺乏活力，課堂教學效果低效甚至無效。基于此，本文將對新高考背景下打造高中政治高效課堂的策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】新高考背景;高中政治;高效課堂

1 高中政治高效課堂的作用

1.1 引導學生樹立正確的價值觀

青少年學生價值觀的形成期就是在高中階段，這個階段的學生，極易被其他因素影響價值觀的形成，如社會、學校以及家庭等。學生的大部分時間是在校園，因此學生價值觀的形成在校園當中是影響最大的。在這樣的基礎(chǔ)上，學校方面應(yīng)該注重對學生的價值觀進行正確的培養(yǎng)。高中思想政治這門學科對學生形成正確的價值觀有積極的引導作用。

1.2 培養(yǎng)學生的辯證思維能力

培養(yǎng)學生的思維能力，是高中思想政治課程最重要的作用之一。在高中思想政治課程學習時，可以對學生的辯證思維進行有效的提高。另外，馬克思主義理論的唯物辯證法可以有效幫助學生以正確的觀點看待和處理問題。而矛盾分析法讓學生認識到，事物都具有矛盾性，遇到任何問題時，應(yīng)該分清楚主要矛盾和次要矛盾，進而利用正確的方法解決實際問題。此外，當學生有效理解辯證思維之后，學生對問題的解決能力也會有效提高，而這些能力的提升，都是通過學生的綜合素養(yǎng)表現(xiàn)出來的。

2 新高考背景下打造高中政治高效課堂的策略

2.1 尊重學生主體，落實分層教學

由于學生個體性格特點不同、家庭環(huán)境差異，學生學習高中政治知識時在學習能力等方面的表現(xiàn)也會有所不同。為此，教師需尊重學生個體特征，堅持“因材施教”，以確保每一名學生都能在原有基礎(chǔ)上有所進步。在這種情勢下，教師就應(yīng)積極應(yīng)用分層教學法。例如，在教學《做個明白的勞動者》時，為了確保每一層次的學生都能充分了解“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題”，教師便可積極評估學生差異，構(gòu)建科學的教學方案。在組織教學活動時，教師可將班級學生劃分為A組、B組。在A組教學時，如若學生無法直觀認知就業(yè)現(xiàn)象，教師就可以在課程導入時引入熱點話題，帶領(lǐng)學生一同分析就業(yè)形勢，積極總結(jié)促進就業(yè)的對策。在B組教學時，教師可以先向?qū)W生講解目前的就業(yè)形勢等，指導學生與前后桌討論重難點，如“我國當前的就業(yè)形勢如何？”“政府采取了哪些措施促進就業(yè)？”“就業(yè)者應(yīng)該如何增強就業(yè)能力？”等。實踐證明，B組教學效果要明顯強于A組，為學生預留了充分的思考時間，可促使各層次學生積極發(fā)表個人見解，應(yīng)引起廣大教師的重視與嘗試。

2.2 精心設(shè)計作業(yè)，優(yōu)化課堂教學效果

精選練習試題。在高一高二基礎(chǔ)年級可以適當選擇和本課時內(nèi)容相關(guān)的、略微簡單點的高考題目進行訓練，讓學生提前接觸高考試題，了解高考要求。在高三要重點選擇一些經(jīng)典高考題和模擬題，作為常規(guī)練習，并針對課時學習目標進行限時訓練，做到及時高效。

構(gòu)建思維導圖。政治學科知識體系龐大，有很多細碎、零散的知識，學生掌握起來困難。可以通過構(gòu)建思維導圖，借助思維導圖的邏輯性、直觀性、發(fā)散性等顯著特點，這樣有利于把零散的、雜亂的知識進行整理和補充，便于學生系統(tǒng)全面掌握知識。例如在學完《哲學與文化》哲學部分內(nèi)容時，可以布置學生按課本的目錄，單元標題、課標題、框標題、目標題、精確到目標題下的重要知識點等，后面標上在課本的哪一頁，構(gòu)建哲學知識體系，繪制知識樹。把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，將高中思想政治課堂上學習的思維痕跡用圖畫和線條的形式展現(xiàn)出來，形成良好的知識結(jié)構(gòu)體系，提高學習效率。

設(shè)計分層作業(yè)。針對不同的班級不同學生的特點，設(shè)計一些必做題和選做題，學生可以依據(jù)自己的喜好和能力完成選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，如志愿服務(wù)、社會調(diào)查、專題訪談、參觀訪問、各種職業(yè)體驗等，讓學生把完成老師作業(yè)當作一件樂事。避免作業(yè)中的重復現(xiàn)象，盡量設(shè)計簡而精的作業(yè)，作業(yè)布置要照顧到各個層次的學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立學習的信心。

2.3 培養(yǎng)學生的法治意識

培養(yǎng)學生的法治意識是非常重要的，法治意識也是依法治國和社會發(fā)展、國家建設(shè)的重要內(nèi)容。在高中思想政治學科教學中，應(yīng)當引導學生尊重法律并學習法律以及運用法律知識保護自身的合法權(quán)利，并且使學生能夠自覺參加到社會主義法治國家的建設(shè)當中。培養(yǎng)學生的法治意識，還需要在生活中滲透于情境中升華及在活動中學以致用。如在學習勞動與就業(yè)相關(guān)知識時，組織學生開展“模擬法庭”與“法治在線”等實踐活動，發(fā)揮學生的主體性，引導學生將法治意識落到實處，提升實踐能力與法治意識及法治素養(yǎng)。不僅要學法與懂法，還要做到自覺守法與用法，能夠用法律的武器維權(quán)，以此積極推動法治的進步。

2.4 增進師生互動，構(gòu)建高效課堂

師生互動是高中政治高效課堂創(chuàng)建中必不可少的元素，教師要適當?shù)难a充和拓展教學內(nèi)容，強調(diào)教學課堂的開放性，體現(xiàn)出開放的教學形式，包括教學內(nèi)容的開放、問題討論的開放、學生發(fā)言的開放，創(chuàng)建輕松的教學環(huán)境，實現(xiàn)個性化、開放化的教學。教師要在教材基礎(chǔ)之上拓展教學內(nèi)容，補充教材中的知識點，體現(xiàn)出思想政治教學內(nèi)容的人文性、思想性，培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)新觀念、人文精神，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。教師要在課堂活動中，將學生作為主體，發(fā)展學生的個性化學習能力，調(diào)動起學生的積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學生成為高中政治課堂上的主體，體現(xiàn)出學生的個性化地位，充分發(fā)揮出學生的學習主體性作用，改變應(yīng)試教育理念中由教師主導課堂的模式，不再以灌輸式的講解知識為主，而是要讓學生自覺參與到學習活動中，參與到教學情境中來，成為教學活動中的主體。

3 結(jié)束語

素質(zhì)教育下的高中思想政治學科地位不斷提升，需要教師加強理論與實踐教學等方面的創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學生成為可持續(xù)發(fā)展的新時代人才，教師應(yīng)當在高中思想政治學科的教學中緊緊圍繞提升學生核心素養(yǎng)的教育指導方針，夯實學生知識基礎(chǔ)的同時，提供學以致用的機會和平臺，做到科學精神與公共參與意識等素養(yǎng)的內(nèi)化于心、外化于形，切實發(fā)揮思想政治學科的育人作用。

參考文獻：

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