談初中英語的情景教學(xué)開展

陳少新

摘要：初中英語的教學(xué)中，要善于運用情境教學(xué)的方法，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的代入感，也讓他們能夠結(jié)合情境主動地進(jìn)行英語的練習(xí)，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。初中英語教師要善于綜合運用多媒體技術(shù)等途徑來打造英語學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生們有機會在更加有趣生動的環(huán)境中學(xué)習(xí)這門語言類的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境教學(xué)；英語教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0043

初中英語教學(xué)中教師要善于通過情境教學(xué)的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果，情境的構(gòu)建更多的展現(xiàn)出英語的語言特點和文化特點，打造出一種模擬化的語言環(huán)境，彌補由于中國缺少宏觀英語大環(huán)境的不足。由于受到應(yīng)試教育的長期影響，初中英語的教學(xué)多年以來比較注重學(xué)生的聽力，閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，口語相對受到忽視。這本身受到考試內(nèi)容的影響，所以很多學(xué)生學(xué)到的英語知識停留在文字書面上，沒辦法用來進(jìn)行口語交流。當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，已經(jīng)隨著新課標(biāo)的深入發(fā)生了一些改變，教師也逐漸認(rèn)識到了學(xué)生的主體地位，但仍然存在的一些問題需要解決。情境探究式的教學(xué)模式逐漸地廣泛應(yīng)用到各個階段的學(xué)科教學(xué)中，成效非常顯著，那么，作為初中英語教學(xué)工作的主導(dǎo)者，教師們還要進(jìn)一步地進(jìn)行創(chuàng)新改革，讓學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，在創(chuàng)新的教學(xué)情境中得到提高。結(jié)合情境教學(xué)，也可以有效地降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的壓力，進(jìn)一步的帶動學(xué)生們調(diào)整心態(tài)，更加主動地面對英語學(xué)習(xí)的更多挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，初中英語教學(xué)中的情境教學(xué)模式可以從以下這些方面來應(yīng)用。

一、關(guān)于情境教學(xué)法的基本內(nèi)容介紹

我們在初中英語學(xué)科教學(xué)中采用情境教學(xué)的方法，要首先研究這種方法的特點，自從這種方法被提出來，以及在各門學(xué)科中的廣泛應(yīng)用，我們對情境教學(xué)法的特點把握得越來越清楚。情境教學(xué)法特別適合語言類學(xué)科的教學(xué)，能夠通過打造情境，讓學(xué)生們進(jìn)入一種模擬化的語言環(huán)境氛圍之中，主動的吸引學(xué)生，帶動學(xué)生開口講英語，用自己曾經(jīng)學(xué)過的單詞和語法等知識，去組織自己的語言進(jìn)行表達(dá)，在表達(dá)過程中，這種積極的組織和建構(gòu)以及出現(xiàn)錯誤之后的修正，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的加強。所以，情境教學(xué)法能夠有效地解決傳統(tǒng)，以教師為中心課堂授課模式的一系列弊端，關(guān)注于學(xué)生們聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。情境教學(xué)法也融入了更多的創(chuàng)意，讓教師在構(gòu)建情境的時候，考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)的具體需求，幫助他們更好的建構(gòu)知識和應(yīng)用知識。所以情境教學(xué)法從一開始提出來，目的就是為了解決知識，如何被激活和遷移應(yīng)用的問題。所以在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，學(xué)生們英語學(xué)習(xí)只停留在紙面上的情況將會被有效地解決。要求初中英語教師要善于構(gòu)建情境運用情境教學(xué)法，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、讓情境教學(xué)法與生活聯(lián)系更加緊密

生活化的理念在購買學(xué)科中都可以發(fā)揮積極的作用，那么，學(xué)生們學(xué)習(xí)初中英語這樣的課程也是可以從生活化的角度入手，開展教學(xué)工作的，特別是情境教學(xué)法的使用中，我們可以選擇那些生活化的案例作為素材構(gòu)建情境。英語作為一門外語，就當(dāng)前初中英語教學(xué)來看，學(xué)生應(yīng)用英語也僅僅局限于課堂上，在課外其他時間則習(xí)慣于用母語進(jìn)行交流，在這種環(huán)境下，學(xué)生的英語能力就難以得到提高。在初中英語的教學(xué)中，很多的內(nèi)容都與生活聯(lián)系非常緊密的交給學(xué)生們一些日常的表達(dá)方法，所以如果依據(jù)教材的內(nèi)容來安排授課，教師可以按照教材的安排作為主線，并且結(jié)合著生活中的一些具體場景來構(gòu)建情境。生活化素材的選用要求教師構(gòu)建一種情境的氛圍，讓學(xué)生們能夠在這樣一種模擬化的生活情境中運用英語進(jìn)行溝通。比如在超市購物的場景，就是比較常見的，在生活中經(jīng)常能夠用到，讓有的同學(xué)扮演賣家，有的同學(xué)扮演買家。創(chuàng)造了這樣一種購物買賣的情景，在一問一答討價還價的過程中，學(xué)生們把相關(guān)場景當(dāng)中用到的英語表達(dá)方式進(jìn)行了練習(xí)，并且也進(jìn)一步地讓他們把相關(guān)的表達(dá)方式運用得越來越靈活。

三、讓學(xué)生借助肢體語言，在情境中進(jìn)行交流

人們在傳遞信息的過程中，經(jīng)常會采用綜合的表達(dá)方式，不僅會用口頭的語言，也會應(yīng)用到自己的表情動作等來傳遞信息，所以我們在初中英語的學(xué)科教學(xué)中，也要善于引導(dǎo)學(xué)生們采用肢體語言等方式來進(jìn)行交流。在初中英語教學(xué)中，經(jīng)常使用肢體語言包括手勢語、姿勢語和神態(tài)語等。英語教師在課堂上要學(xué)會通過自身的一舉一動對語言表達(dá)進(jìn)行輔助，這樣能夠在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。在課堂的教學(xué)情境當(dāng)中，教師也可以讓學(xué)生們主動地運用肢體語言來，表達(dá)自己想說的內(nèi)容，而且為了提高英語學(xué)習(xí)的效果，教師可以運用游戲化的情境來，讓學(xué)生們有更多的體驗。在充分的參與中，結(jié)合肢體語言這樣的形象化的方式，讓抽象的英語語言學(xué)得更加扎實。因此，初中英語教師要更加主動地調(diào)整學(xué)科教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，能夠創(chuàng)造性地使用情境教學(xué)的方法，提高他們教學(xué)的創(chuàng)新性和有效性。在情境法的運用中，肢體語言，作為一種傳遞信息的方式，讓學(xué)生惟妙惟肖非常生動地表達(dá)了自己想要傳遞的思想。所以這是一種創(chuàng)造性的表達(dá)方式，也是長期以來人們智慧的體現(xiàn)。因此，在構(gòu)建初中英語教學(xué)情境的過程中，我們同樣要把英語的肢體語言表達(dá)和口語表達(dá)同時并重，讓學(xué)生們能夠充分的沉浸到英語的綜合表達(dá)氛圍中去。所以，為了進(jìn)一步的提高英語學(xué)科教學(xué)的效果，也可以緊緊地抓住這一突破口。

總之，在初中英語的學(xué)科教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的主動性，特別是要善于運用新型的教學(xué)方法，給學(xué)生們帶來更多新的學(xué)習(xí)的體驗，情境教學(xué)法特別適合英語這樣的語言類學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生們在一種模擬化的現(xiàn)實條件下進(jìn)行英語的練習(xí)，讓他們的聽說讀寫能力得到綜合性的提高，而教師也要主動的搭建情境，讓學(xué)生們在這樣的情境氛圍中，提高自己的英語綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 洋.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2020（15）：77.

（作者單位：河北省邢臺市任澤區(qū)第四中學(xué) 055150）