淺談核心素養在高一化學課堂中的體現

黃彩軍

摘要：本文對高中化學核心素養的內容以及核心素養在高一化學課堂中的體現策略進行了分析和介紹。

關鍵詞：核心素養；高一化學課堂；體現

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0047

隨著教育新課程改革的不斷深入，我們的教育更加注重對學生核心素養和綜合素質的培養。高中是學生成長階段過程中的重要階段，因為他們面臨著人生最重要的選擇——高考。高中化學作為高中課程體系重要的組成部分，它是培養學生邏輯思維的重要手段和途徑，但是由于教師受傳統教學理念和教學方式的影響，教師的教學效率嚴重下降。隨著核心素養概念的引入，教師的教學方式和教學理念發生了很大的變化，他們的理念變得越來越接近時代的發展，教學方式也變得多樣化了，并且很多學科的教學中都有著核心素養的體現。高一學生由于剛開始正式學習化學，對化學的認識程度還不夠。因此，高中化學教師應該基于這一個點積極探尋相關的策略培養學生的化學核心素養，從而加強學生綜合素質的培養。

一、高中化學學科核心素養的內容

隨著素質教育的發展，我國提出了教育新課改，其中學科核心素養就是最重要的一部分。高中生化學核心素養培養作為化學課堂教學的重要內容，對學生未來成長有著很大的促進作用。以下就是高中化學核心素養的內容：1.變化觀念和平衡思想，這個主要體現在化學方程式的配平和化學平衡上，變化也就是某些物質通過各種條件的加持后，最后的結果會有很大的變化；2.宏觀辨識與微觀探析，這主要指的是化學的微觀世界和宏觀世界，微觀到中子、原子等，宏觀到整個實驗的大局觀；3.證據推理與模型認知，化學一直被認為是一門科學嚴謹性很強的學科，因為在化學中我們會做很多的實驗，實驗的危險性是未知的，教師和學生必須要提前進行推理和總結這些實驗的細節與數據分析，從而為有效地開展化學實驗奠定基礎；4.實驗探究與創新意識，高中化學本來就是實驗多、化學元素多，并且還有各式各樣的化學反應，并且有的反應還需要探索和設計，從而培養學生的動手實踐能力；5.科學精神與社會責任，如今的社會和經濟發展是需要科學技術來帶動的。因此，教師在化學教學中應該注重化學課堂和生活實踐的相互聯系。

二、核心素養在高一化學課堂中的體現策略

1.創設情境，促進學生學科精神培養，從而體現出核心素養的變化觀念和平衡思想

眾所周知，學科精神在學生高中學習過程中有著很重要的作用。教師為了更好地讓學生學習化學知識，就必須創設有效的教學情境，從而體現出核心素養的變化觀念和平衡思想，最終促進學生綜合素質的培養和發展。那么，教師是如何創設化學教學情境呢？首先，教師需要給學生建立一個活躍的課堂氛圍，充分地調動學生的積極性，激發學生的興趣，從而促進學生能夠自主參與到教學活動中。其次，教師利用多樣化的教學方式對學生進行教學，并且還要利用現代信息技術和互聯網促進教學。比如多媒體技術、微課堂等，例如：在2019年魯科版高一化學必修一《硫的轉化》的教學中，這一章共分為三節，第一節就是對硫的介紹，第二節就是化學實驗中硫的轉化，對不同化合價的硫進行了分析和介紹，比如硫酸、酸雨等，這些都是不同化合價的硫的表現形式，這充分體現出化學核心素養的變化觀念和平衡思想，讓學生充分了解到化學世界的神奇，從而提高了學生的化學核心素養。最后，教師通過互聯網拓展教學資源和內容，不斷地更新學生的知識和認知。

2.鼓勵學生自主設計實驗探究活動，培養學生的科學探究和創新意識

眾所周知，在高中化學教學中，大多數都是以實驗為主的教學。很多時候，學生都是按照教師給的指示和操作流程來獲取自己想要的結果，根本無法培養學生的創新意識和科學探索精神。但是在核心素養的背景下，教師應從高中核心素養內容分析，學校應該逐漸地倡導學生進行自主實驗活動的開展形式，從而讓學生能夠親自主動地參與教學活動。教師只負責提供實驗器材和原料即可，這樣不僅激發了學生學習化學的興趣，也培養了學生的動手實踐能力，最終促進整個化學課堂有效開展和進行。例如，在2019年魯科版高一化學必修一《氧化還原反應》的教學中，提到的最常見的也是最基本的氧化還原反應即水的生成，其化學方程式是2H2+O2=2H2O，氫氣在空氣中和氧氣反應生成水，其中氫氣是還原劑，氧氣是氧化劑，并且這個實驗還特別好做，教師可以強調注意事項，讓學生能夠自主地做實驗，從而充分發揮學生的創新能力，培養學生的科學探索精神。

3.利用化學實驗培養學生的實踐操作能力，培養學生的模型認知和證據推理能力

眾所周知，高中的化學實驗也是學生動手操作能力的體現。很多學生對課本上的實驗操作步驟以及實驗結果都背誦得比較熟練，但是一旦讓他們動手就會出現問題。基于高中化學核心素養的內容分析，教師應該踐行實驗教學的理念，讓教師能夠充分地把學生當作課堂的主體，教師正確引導學生操作實驗。首先，教師必須重視學生動手實踐能力的培養，并且根據核心素養的要求，對學生的實驗教學課堂進行課程設計。其次，教師必須要提醒學生注重化學實驗的反應原理，例如，在2019年魯科版高一化學必修一《氮的循環》教學中，教師要引導學生明確氮氣的由來，并且明確氮氣制作過程，讓學生充分體驗這個教學過程；最后，學生應該了解這些實驗的驗證方法，同時教師更應該指導學生親自操作這個實驗流程，讓學生能夠更清楚地記憶實驗步驟和實驗結果。

三、結束語

總之，高中化學素養培養對學生發展有著十分重要的意義，并且培養學生化學素養也是我國素質教育和新課改發展的要求。在高一化學教學過程中，教師要與時俱進地提高自身的教學水平，提升學生的核心素養，通過采取有效策略促進學生的全面發展，為國家培養優秀人才。

參考文獻：

[1]王云.基于化學學科核心素養的高一化學教學實踐研究[J].百科論壇電子雜志，2020（1）：555-556.

[2]鄒明旺.基于學科核心素養的高一化學教學初探[J].考試周刊，2019（40）：161，195.

（作者單位：福建省廈門市新店中學361000）