初中音樂欣賞課互動教學策略的研究

陳穎

摘要：現如今，隨著素質教育的不斷深化，在初中教學中音樂這一學科所占據的地位也有了明顯的提高，而為了實現學生音樂素養的培育，那么教師就要對教學模式進行不斷的探索，這其中通過對互動式教學模式進行一定的運用就可以更好的調動學生在音樂課堂上的參與積極性，進而能夠更好地實現音樂教學質量以及效率的提高，所以本文則將對初中音樂欣賞課中應用互動教學模式的策略進行一定的探討，希望能夠為初中生音樂素養的培育產生積極的影響。

關鍵詞：初中音樂；欣賞課；互動教學；策略

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0049

互動式教學模式指的就是在教學過程中實現師生互動價值的體現，進而改變課堂氛圍激發學生的思維活躍性，以此來提高教學效率的一種方式。通過對這一方式進行運用不僅可以有效地實現優質師生關系的構建，而且也可以實現教學效率的提高。在實際的音樂欣賞教學中，教師就可以先引導學生對音樂作品進行鑒賞，然后則可以對學生進行一定的指導，如此一來學生就能夠對音樂作品產生一個更加深刻的印象，長此以往學生對音樂的鑒賞能力就能夠得到有效的提高。

一、提出問題促進互動

通過研究表明，當學生對某一未知事物充滿興趣時其就能夠產生探究的欲望，進而注意力就能夠得到有效的集中。所以在進行音樂教學時教師就要對學生所存在的這一天性進行利用，以此來讓學生對所學習的音樂作品產生興趣，這其中通過提出問題的方式來調動學生的好奇心則是一個非常有效的方法。為了保證問題的質量使得其能夠帶動學生進行思考，那么教師在進行問題的設置時就要重視層次性的體現，讓學生在從淺到深的思考過程中實現音樂欣賞能力的提高[1]。例如，在對《漁舟唱晚》這一音樂作品進行學習前，教師就可以先對學生提出以下問題“同學們，在你們的認知中漁船是什么樣的呢？而夕陽下的漁船和其他時刻的漁船又有什么不同呢？”教師在提出以上問題后就可以選擇同學進行回答，還也可以讓學生以繪畫的方式進行表現，如此一來學生就能夠積極地參與到教師的教學活動中去。此外，教師在帶領學生對這一音樂作品進行欣賞時還可以提出“其表達了什么樣的情感？”以及“如何使用音調來表達情感？”等問題，進而使學生在教師的引導下展開更有針對性的思考，實現其分析問題、解決問題能力的培養。與此同時，學生在自主思考中也就可以對音樂作品的內涵進行把握，有利于學生音樂感受能力的提高。

二、多種形式吸引互動

在音樂教學的過程中使用互動式教學模式時教師不僅要實現師生之間互動的加強，還要重視生生之間的互動。為了實現生生互動作用的體現，教師就可以使用小組合作學習法，讓學生在合作中實現思維的碰撞，進而學生就能夠對學習內容產生更加深刻的理解。在剛開始引導學生進行合作時，教師則要對合作過程中所要遵守的規則進行明確，使學生形成相應的合作意識，幫助學生培養出進行合作的習慣。而接下來教師就可以讓學生進行合作并在合作中對音樂作品進行鑒賞，在這一過程中學生的協作能力得到提高的同時，也可以有效地實現和諧班集體的構建[2]。例如，在對《天鵝湖》這一場景音樂進行欣賞時，教師就可以讓學生進行小組合作，以此來對這一舞曲進行欣賞。《天鵝湖》這一舞曲其是著名的芭蕾舞曲，是優美的舞蹈、動作曼妙的音樂以及精彩的故事等多方面的結合，所以在進行欣賞時教師就可以讓學生從不同角度來對其價值進行挖掘，這樣小組中的每個學生都會分配到一定的任務，有的學生會負責調查該舞曲的背景故事，有的學生則會去尋找相關的舞蹈資料，有的學生則會對該音樂中使用的樂器進行分析……如此一來在最后的小組探討環節，學生們就能夠對《天鵝湖》這一舞曲產生一個更加全面的認識，進而其就能夠產生更加深刻的理解。

三、積極評價強化互動

在音樂課堂上進行互動式教學法的應用，除了可以實現知識的傳授還可以提高教學評價的質量。由于音樂這一科目具有較強的發散性，所以教師在對學生的見解進行評價時就要尊重學生的理解，只要學生能夠自圓其說那么其對音樂作品的理解就是合理的。與此同時，教師在對學生進行評價外還可以讓學生進行互評，如此一來學生在對他人的觀點進行思考時也就能夠對作品的內涵產生更深入的理解體會[3]。例如，在對《梁山伯與祝英臺》這一小提琴曲進行欣賞時，由于班級中一部分學生可能具有學習小提琴的基礎，所以其往往很快就能實現歌曲的演奏，而這時教師就要對這一部分學生進行鼓勵和表揚，并且當學生演奏時教師還可以對其演奏過程進行錄制，然后在播放后引導學生進行自評，這樣學生就能夠在不斷地互評與自評中找到自己的不足并進行彌補，進而就有利于學生的成長。

四、總結

綜上所述，在初中音樂教學過程中為了實現欣賞課教學質量的提高以及學生音樂素養的培育，那么教師就可以對互動式教學模式進行一定的利用，如此一來就可以有效地加強學生音樂活動的參與積極性，而且在互動的過程中學生的音樂鑒賞能力也可以得到逐步的提高，有利于其審美意識以及審美能力的培育。

參考文獻：

[1]王英.新課標下初中音樂欣賞課教學初探[J].中國文藝家，2020（12）：79-80.

[2]傅云.借鑒有意義學習理論建構音樂互動課堂[J].中學教學參考，2020（33）：17-18.

[3]吳鳴雁.領略樂之美享受樂之境———初中音樂欣賞教學探究[J].名師在線，2020（29）：78-79.

（作者單位：福建泉州惠安東橋中學 362141）