“微網絡”時代背景下高中德育教育的思考與實踐研究

林建威

摘要：當前，教育已經進入“微網絡”時代，基于“立德樹人”理念，使得高中班主任開展德育教育工作獲得更多機遇的同時也面臨不少新的挑戰。以提升高中德育教育質量作為目標，班主任應該對“微網絡”形成正確的認知，并開展有效的教育活動。本文以“微網絡”時代的特點作為切入點，對“微網絡”時代背景下高中德育教育面臨的挑戰以及班主任德育教育策略展開研究。

關鍵詞：微網絡；高中班主任；德育教育

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0076

這里所提到的“微網絡”，從概念性的角度來看，主要指以計算機、智能手機或者其他智能設備終端作為載體，在互聯網中傳輸、發布信息的平臺。近幾年，“微網絡”在人們的生活、學習和工作中運用較為普遍，比如，QQ、微信、微博等都成為公眾相互交流的新空間。因此，高中班主任應該積極探尋“微網絡”和德育教育工作之間的契合點，從而采用科學的策略開展德育教育活動。

一、“微網絡”時代的特點

1.大眾化。在“微網絡”時代，主體的參與程度高，打破了年齡、地域等方面的限制。在“微網絡”時代背景下開展高中德育教育工作能夠使學生以更直接的方式參與其中。

2.互動性。越來越多的人樂于在網絡中上傳或者轉載一些有趣的視頻或者話題。在“微網絡”中信息以網狀和裂變的形式傳播，班主任要想吸引學生對德育信息的關注，應該優化網絡內容，使其能夠給學生帶來一定的沖擊力。與此同時，班主任應借助“微網絡”平臺與學生積極互動。

3.多樣化。在信息技術的支撐下，人們在“微網絡”中進行互動都是虛擬的狀態，互動的方式也多種多樣。在“微網絡”時代中，開展高中德育教育要求準備智能手機，用于獲取信息、瀏覽網頁以及交流，使得信息傳播更加便捷。

二、“微網絡”時代背景下高中德育教育面臨的挑戰

1.學生角度

上了高中，不少父母都已經為孩子購買了手機，學生已經能夠熟練使用手機進行信息發布、交流以及查詢。從這個角度來看，“微網絡”技術為高中班主任開展德育教育工作提供了有利的條件[1]。但是，網絡上的信息良莠不齊，如果學生無法做出正確的判斷和篩選，這些信息很容易對其思想形成不良的影響。而班主任如何消除“微網絡”的負面影響就成為一個挑戰。

2.班主任角度

首先，很多班主任并沒有真正認識到“微網絡”在德育教育工作中所發揮的作用。有些班主任感知能力較弱，很少會在德育工作中運用“微網絡”，認為相比于理論灌輸，“微網絡”的形式難以達到理想的效果。即使有些高中班主任順應教育發展的大趨勢使用了“微網絡”開展德育教育工作，但是也僅僅流于形式，并未發揮實質性的作用。

其次，“微”平臺的實際運用效果不夠理想。很多班主任將“微網絡”作為學校德育教育的一項工具，卻極少在學生離校后使用。一些班主任盡管在“微”平臺上與學生較多互動，但是互動的內容實效性不強，并不能夠凸顯“微網絡”的德育積極效應。

三、“微網絡”時代背景下高中班主任德育教育實踐策略

1.借助“微網絡”搭建高中德育教育新平臺

以“微網絡”時代為背景，高中生可以通過手機獲取海量信息，如果缺少德育教育方面的引導，就很容易使一些不良信息侵蝕學生的思想。要使學生能夠在網絡平臺中獲取積極、正面以及健康的信息，班主任可以嘗試借助“微網絡”為學生搭建德育教育新平臺，以學生的興趣點為依據，為學生收集其感興趣的內容，使這個平臺的點擊率能夠提升。例如，發生在社會中的熱點事件、時政新聞等對大多數高中生都有吸引力，班主任可以利用微信建立班級公眾號——“XXX班德育新空間”，為學生推送一些以德育為主題的內容。另外，班主任還可以在公眾號中為學生布置思考題，啟發其進行德育深度學習，與他人互相交流。

2.充分運用“微網絡”做好德育教育工作

一些高中班主任自身的信息技術技能較弱，對“微網絡”還沒有形成深刻的認知，使得其在德育教育方面發揮的作用比較有限。針對這種情況，班主任應該提升自身運用“微網絡”的能力，并能夠發揮引導作用使學生也能夠正確使用“微網絡”。另外，高中班主任應該學會如何對德育教育資源進行開發，使其能夠更加契合高中生的思想特點和認知能力[2]。例如，班主任可以利用一些軟件為學生推送圖片、視頻、文字等形式的德育資料，或者借助微信、微博等平臺與學生進行互動，向學生講授一些使用網絡的法律條例以及標準。班主任應該重視提升學生對于信息的篩選能力，從而使學生在獲取積極信息的過程中能夠樹立正確的思想觀念。

3.為學生創設文明和諧的“微網絡”德育教育環境

極個別的高中生使用智能手機后，會在“微網絡”平臺中“跟風”，例如，傳播虛假信息或者不良的言論，詆毀他人的觀點等。這些行為使“微網絡”的德育教育環境受到不良影響，難以達到班主任所追求的德育教育效果。如果不通過恰當的方式加以灌輸，可能導致學生出現極端行為或者發生惡性事件。因此，高中班主任應該為學生創設文明和諧的“微網絡”德育教育環境。首先，班主任在“微”平臺中發布的信息應該具有真實性和教育性。其次，班主任在日常生活中與學生溝通時應該培養其網絡文明的意識，不能誹謗他人或者發表錯誤觀點。再者，讓學生遵守網絡道德規范，樹立正確的思想觀念。高中生的網絡文明行為可以凈化網絡環境，而文明的“微網絡”環境更能提升學生德育教育的效果，這就需要班主任與學生共同努力。

近幾年，我國逐漸進入“微網絡”時代，這為高中班主任的德育教育工作帶來了新思路。基于對“微網絡”的認知，高中班主任應該借助“微網絡”搭建德育教育新平臺，充分運用“微網絡”做好學生德育教育工作，為學生真正創設文明和諧的“微網絡”德育教育環境，并開展有效的教育活動，最終提升高中德育教育質量。

參考文獻：

[1]馬亮.淺析高中德育工作的低效現狀及解決策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：177.

[2]陳其璞.互聯網下的高中班主任德育教育策略探究[J].才智，2020（18）：197.

（作者單位：廣東省梅州市曾憲梓中學514000）