核心素養背景下的初中語文古詩詞鑒賞教學

李麗

摘要：古詩詞鑒賞教學不僅能夠很好地提升學生的審美情緒，充分挖掘古詩詞蘊含的文化素養和道德修養內容，還能夠培養學生高尚的情操。隨著核心素養概念的提出，學生能力和素養的培養進一步引起了人們的高度重視。在初中語文古詩詞鑒賞教學中，教師應該圍繞核心素養的要求和需求來積極探索有效的教學策略。

關鍵詞：核心素養；初中語文；古詩詞鑒賞

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0044

近年來，核心素養已經成為教學改革的重要方向，具體是指學生在學習過程中必須具備的能力和素養。初中語文學科的核心素養主要包括語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養，在初中語文教學中，教師也應該將學生核心素養的培養當成重要的教學目標，并滲透在課堂教學中。古詩詞鑒賞是初中語文的重要內容，在古詩詞鑒賞教學中，教師也應該充分發揮古詩詞鑒賞的重要作用來培養學生的核心素養。

一、古詩詞鑒賞對學生核心素養培養的重要性

古詩詞是我國的優秀傳統文化，應該被傳承和發揚，因此初中語文教師要重視古詩詞教學。古詩詞教學蘊含著非常豐富的中華民族文學底蘊，通過古詩詞教學能夠讓學生感受到其中的家國抱負和歷史情懷，讓學生潛移默化地受到影響，陶冶學生的情操。詩歌主要來源于詩人的生活經歷，是作者通過獨特的形式來對自己的生活經歷或者時代的變遷進行述說，雖然古詩詞的詞句不多，但是卻能夠讓人動容，給人悲喜交加的感受。古詩詞有著非常鮮明的時代特點，詩歌無論是在文學領域還是歷史領域都有著非常重要的地位。對于學生來說，通過古詩詞的學習能夠豐富自身的情感，幫助學生體驗更多的生活感受，同時還能夠滋養學生的心靈[1]。

當前核心素養的概念深入人心，而古詩詞能夠成為培養學生核心素養的重要載體。在古詩詞教學中，教師不僅要將古詩詞的內容、情感等傳遞給學生，同時還要提升學生讀詩和品詩的能力，讓學生能夠體味詩歌的魅力，而這就是提升學生審美情趣的過程。因此，在古詩詞鑒賞教學中，教師能夠很好地培養學生的審美情趣素養。另外，古詩詞本身就屬于我國的傳統文化，是非常重要的文化載體，通過古詩詞的學習能夠很好地提升學生的文化修養，借助古詩詞的文化內涵來幫助學生塑造健康的人格和心靈。

二、核心素養背景下的初中語文古詩詞鑒賞教學的原則

在古詩詞教學中，為了更好地培養學生的核心素養，就要求教師要遵循一定的原則。1.教師要樹立“以人為本”的教育理念，要從學生的個體發展需求出發來設計相關的教學活動和教學流程，這也是核心素養的核心思想。在課堂上，教師要給學生自主支配的空間和時間，充分激發學生的好奇心、潛能和智慧，讓學生通過古詩詞鑒賞來提升自己的文化修養和審美情趣，促使學生養成健全的人格[2]。2.教師在教學中還應該凸顯學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，引導學生自我閱讀、自我體驗、自我實踐。教師要關注學生的個性化學習需求和個體差異，鼓勵學生形成自己的觀點和見解，對不同的學生可以制定不同的學習目標，并采取不同的評價體系。

三、核心素養背景下的初中語文古詩詞鑒賞教學策略

1.立足核心素養，厘清育人目標

在核心素養的背景下，教師要立足核心素養來厘清育人目標，時刻圍繞育人目標來開展古詩詞教學。優秀的古詩詞在社會風尚和人性塑造方面都具有非常重要的作用，教師要深刻認識到古詩詞的這一重要價值和作用，充分挖掘古詩詞蘊含的文化底蘊，不僅要關注課堂內的古詩詞鑒賞，同時還可以適當引入課外古詩詞，將古詩詞教學適當外延，讓學生接觸更豐富的古詩詞，拓寬學生視野的同時還能夠更好地從優秀的古詩詞中吸取養分，最終潛移默化地影響學生，讓學生塑造良好的人格，達成核心素養教育的目標。在古詩詞教學中，教師要深入解讀古詩詞，并研究古詩詞鑒賞的方法，挖掘出古詩詞蘊含的文學底蘊來培養學生的文化修養，從而發展學生的核心素養。

2.重視背誦積淀，增強文化底蘊

文化修養是語文素養的重要內容，而古詩詞鑒賞能夠很好地提升學生的文化修養，當學生的古詩詞積累到一定的程度上，學生自身就會形成富有個性的文化底蘊，因此積累是發展學生核心素養的重要途徑，而積累的有效途徑就是廣泛閱讀和背誦識記。在語文教學中，教師要引導學生廣泛閱讀并重視誦讀。“書讀百遍，其義自見”，在古詩詞教學中一定要引導學生多次、反復朗誦古詩詞，在朗讀的過程中體味古詩詞的內涵，品味詩人的思想情感，從而真正提升學生的文化素質和文學素養。例如在學習《古代詩歌四首》時，講授基本知識之前，教師要引導學生反復誦讀，將古詩詞讀熟，講解完相關的基本知識之后，還要引導學生反復誦讀，讓學生讀出古詩詞的押韻、節奏和平仄等，讓學生感受詩歌的文化底蘊。

3.發展思維，提升審美能力

審美情趣也是語文核心素養的重要內容，而在古詩詞鑒賞教學中，教師就能夠引導學生對古詩詞的魅力進行品鑒，從而提升學生的審美能力。古詩詞的鑒賞屬于審美認知活動，并且這項審美認知活動需要遵循從感性認識到理性認識的過程，屬于比較復雜的心理活動[3]。學生在進行審美的過程中，要先通過感覺器官來感知作品，然后結合自己的生活經驗來產生共鳴，最后經過一定的聯想和想象來領悟古詩詞揭示的生活內涵。因此，教師要引導學生想象和聯想，結合古詩詞的寫作背景和作者的生活經歷、社會背景等來引導學生品味古詩詞，從而揣摩作者抒發的情感，在發展學生思維能力的同時還能夠提升學生的審美能力。

四、結語

教師要重視學生的可持續發展，讓學生不僅能夠掌握知識，同時還能夠掌握學習的方法，所以教師要將學生的核心素養培養當成教學的重要取向，立足學生的終身可持續發展來培養學生的學習能力和學習思維，讓學生養成良好的學習習慣，全面提升學生的核心素養，從而把握語文教學的根本。

參考文獻：

[1]葛鵬.核心素養引領下的初中語文詩詞鑒賞教學優化[J].讀書文摘（中），2019（8）.

[2]姜華.依托古詩鑒賞提升核心素養——試論核心素養背景下的初中古詩詞教學[J].考試周刊，2019（91）.

[3]徐燁帥.基于核心素養的高中語文詩歌鑒賞教學策略[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（2）.

（作者單位：新疆生產建設兵團第一中學830002）