核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究

譚延凱

摘要：在新課改背景下，如何構建初中數學高效課堂成為每位教師探究的重點內容。教師從改變傳統課堂入手，減輕學生的數學學習壓力，在輕松氛圍下自由、快樂地學習知識。在有的初中數學教學中，教師在講臺上談天說地，學生卻在下面交頭接耳、不認真聽講，這主要是因為學生缺乏數學興趣，無法投入到數學探究中。想要改變這種現狀，教師必須以高效課堂為目標，采取有效策略吸引學生注意，增強學生數學學習效率。本文基于核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究展開論述。

關鍵詞：核心素養視角下；初中數學；高效課堂；構建策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0048

對于初中數學學習來講，學生要在掌握基本數學知識的同時學會拓展應用，在其他理科學科中靈活運用、解決難題，打牢數學科目的基礎性知識。由于初中階段學習對學業發展來講有承上啟下的作用，家長與學校對此階段的學生的學習狀況高度重視，這也給教師和學生帶來了巨大壓力。對于此問題，教師作為課堂的引領者要改革課堂教學方式，盡最大可能調動學生的積極性，切實提高學生解決問題的能力和數學知識的應用能力。

一、高效課堂構建的意義

數學這一學科往往是很多學生的難關，學科內容繁雜，知識點枯燥，很多學生厭煩數學這一心理狀態很多是從中學階段開始的。教師構建高效課堂，可以幫助學生提高知識的掌握效果，避免課后學生再花費大量時間研究。另外，課堂講解幫助學生加深對數學解題思路及解題步驟的理解，構建數學已學學習內容的思維導圖，鍛煉大腦的邏輯思維能力。由此可見，對于高效課堂的研究具有一定的必要性。教師要創新課堂教學，大大調動學生的積極性，不斷地優化與提升課堂教學效果，推動學生對于數學學科的學習。

二、核心素養下初中數學課堂教學中存在的問題

在目前全國各地的中學中，一些教師存在被學生成績、家長壓力等因素影響，教學就僅牢牢抓住書面課本內容的情況，這在一定程度上造成了課堂教學的單調無聊。四十分鐘的課堂需要學生具備一定的自制力，才能避免課堂走神，而學習內容的難懂、課堂的單調也都會導致一些學生出現抵觸情緒，影響之后的學習生涯。許多學生對數學的畏難情緒就是從中學階段開始的。數學作為許多學生學業中的一大難關，學科內容體系繁多，知識點較為深奧，這本就已經讓很多學生“望而卻步”，再加之傳統的教師輸出，學生被動輸入知識的教學方式，讓教師陷入了教學改革經驗不足，學生對數學課堂沒有興趣，教學效果不如意的惡性循環，長此以往，教學模式的弊端暴露，課堂過于低效，學生的成績也不夠理想。

三、核心素養視角下構建初中數學高效課堂的措施

1.培養數學興趣，保證課堂質量

課堂是學生進行學習和實踐活動的主要陣地，為了構建初中數學高效課堂構建，教師需要首先構建趣味課堂激發學生興趣，才能積極地學習數學知識。情境教學是初中數學中常見的教學方式，創設問題情境能啟發數學思維，激發起學生對數學的積極性，增強他們的自信心和成就感，促進初中數學高效課堂的構建。以《正數與負數》教學為例，本節課需要學生學會判斷一個數是正數還是負數，會用正負數表達生活中的量，這對初中生來說比較簡單，教師可以利用問題情境擴展學生對正負數的認識。首先，教師可以出示天氣預報：今天最高氣溫零上六攝氏度，最低氣溫零下三攝氏度，提問學生如何區分這兩個問題，引出正負數的內容，用6℃和-3℃區分。接著提問學生負數的概念，用自己的話說說正數與負數的關系，了解到負數與正數是相反的意義。之后，提問學生如果收入25元記作+25，那么支出13元記作什么，采用生活化問題加強學生對正負數概念的理解，在問題的引導下激發學生的數學興趣，保證學生的數學學習質量。

2.注重課堂教學留白，促使學生深入學習

數學課堂的教學要注意適當“留白”，這既是對學生探究能力和獨立思考能力的培養，也是充分發揮學生想象力和發散學生思維的表現。教師要讓學生保持對數學學習的好奇心，引發學生對數學知識的探究意識。在學生沒有思路和頭緒的時候，教師要充分扮演好引導者的角色，給學生以指導和點撥，提高學生的學習效果，進而提升數學的教學質量。例如，在“相似三角形的判定”的教學中，教師通過引導學生聯想實際生活中與相似三角形有關的例子，如“4米高的旗桿在地面上的影子為6米，附近一建筑物的影長為24米，那么該建筑物的實際高度是多少？”，教師通過對學生進行提問，“作圖過程是否出現相似三角形？”“證明三角形相似的條件是什么？”等，將問題留給學生，激發學生對問題的好奇心。適當的課堂留白能引導學生對數學知識有更深一步的研究，順利推進課堂教學進度，逐步提升學生的數學核心素養。

3.設定不同層次的教學目標，對學生進行合理教學和合理評價

每個學生由于多方面的因素在數學學習上的能力有所不同，教師必須接受這一問題，這是學生個體差異性的體現。基于這一問題，教師不能要求所有學生都足夠優秀，學生要做的是在自己學習能力上將學習成果最大化，充分發揮自身潛力。因此，在教學過程中，教師應該制定不同的教學目標，并且要讓學生了解不同層次的教學目標，讓學生做好對自己的認定，并在認定的基礎上設立自己的理想目標。在這種教學方式之下，學生會減少與其他學生進行比較產生的不良情緒，讓每一個學生都認識到自己的能力和價值，從而可以在自身的能力水平上謀求進一步的發展。不同層次教學目標的設定有利于教師對學生形成更為科學、合理的評價，學生進行數學學習不只是要比他人優秀，更重要的是要比原來的自己優秀，這也是分層教學方法在數學應用中所體現的一點重要的教學理念。

四、結束語

隨著新課標理念的逐步滲透和素質教育的大力推廣，教師在數學教學中要注意滲透核心素養，提升學生的綜合能力。教師要看到學生的進步，保持學生對數學學習的熱情，助力數學高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]李濤.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].教育教學論壇，2019（49）.

[2]關海凌.初中數學核心素養視角下高效課堂的構建策略[J].中國農村教育，2019（24）.

（作者單位：山東省淄博市張店區第八中學255000）