智慧課堂背景下小學(xué)英語繪本閱讀的互動教學(xué)策略

劉美霞

摘要：伴隨著教育新技術(shù)的到來，智慧課堂極大地提升了小學(xué)英語繪本的教學(xué)效率，也豐富了課堂的互動性和體驗(yàn)感。在智慧課堂這一教學(xué)背景下，如何提高繪本教學(xué)的互動教學(xué)效率和教學(xué)體驗(yàn)感？本文嘗試從繪本教學(xué)的興趣互動、提問互動、情境互動三個維度，分析智慧課堂背景下小學(xué)英語繪本閱讀的互動教學(xué)策略，以便為小學(xué)英語的繪本教學(xué)提供啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學(xué)英語；繪本閱讀；互動教學(xué)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0072

一、智慧課堂與繪本教學(xué)的興趣互動

興趣對于學(xué)生來說是最好的教師。無論在什么樣的學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生對課堂保持興趣可以提高學(xué)習(xí)效率。智慧課堂是集圖、文、聲、像于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。對于教師來說，通過智慧課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在各個方面都有十分重要的影響。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以在課堂上挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，通過這樣來展開教學(xué)活動，可以深化學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解以及幫助學(xué)生記憶。在智慧課堂與繪本教學(xué)的興趣互動過程中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來幫助他們學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，達(dá)到英語教學(xué)的目的。

二、智慧課堂與繪本教學(xué)的提問互動

疑問是一個學(xué)生最好的教師。提問是構(gòu)建小學(xué)英語互動型課堂的一項(xiàng)基本策略，也是教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。通過有效的提問，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，也可以讓教師了解學(xué)生的知識建構(gòu)水平。教師可以通過調(diào)整教學(xué)措施來促進(jìn)教學(xué)活動的協(xié)調(diào)性。從學(xué)生的角度而言，提問可以鼓勵他們從各個方面、不同角度來思考問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、智慧課堂與繪本教學(xué)的情境互動

情景教學(xué)在于構(gòu)建出與生活息息相關(guān)的教學(xué)場景，使學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。在情景教學(xué)中，教師可以將原本枯燥的英語知識變成一個個生動的案例，改變學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的固有印象。情景教學(xué)能在課堂開始的時候就吸引到學(xué)生的注意。教師通過設(shè)置合理、有效的課堂環(huán)節(jié)，讓英語學(xué)習(xí)變得更加簡單和有趣，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，為英語知識建立高效的傳輸渠道，方便之后教學(xué)工作的展開。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)形成的畫面可使學(xué)生感受到英語繪本中的情感，讓他們漸漸地與繪本中的人物融為一體，營造出互動與想象的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂教學(xué)效果。

四、繪本閱讀在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用方法

1.選擇難易度適中的英語繪本

英語繪本閱讀是學(xué)生二語習(xí)得中的補(bǔ)充與拓展學(xué)習(xí)資源，根據(jù)斯蒂芬·克拉申在第二語言學(xué)習(xí)理論中所提出的“可理解的語言輸入”要求，需要教師在繪本閱讀材料選取時充分掌握學(xué)生現(xiàn)階段的二語水平，并選擇略高于學(xué)生現(xiàn)有二語水平的英文繪本作為語言材料，幫助學(xué)生在稍難一些的語言材料閱讀中習(xí)得更多的語言知識點(diǎn)，在突破閱讀障礙中獲得成就感，從而對英語繪本閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣。我們都知道，在繪本閱讀學(xué)習(xí)資源的選取中，若是難度過高，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而難度過低，則會讓學(xué)生覺得繪本閱讀完全沒有挑戰(zhàn)性，因此各年級英語教師在繪本閱讀素材的選取中需要斟酌繪本語言難易度與學(xué)生現(xiàn)有英語水平的匹配度。如在三年級英語的教學(xué)中，教師可以選擇The King is...一書作為學(xué)生的繪本閱讀素材，這本書中運(yùn)用了大量的重復(fù)性句式與詞匯，實(shí)詞只有8個，其中的“King”“ahchoo”“kite”“tree”“kid”是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的單詞，另外“koala”“kangaroo”“flies”是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的單詞。在三年級英語繪本閱讀中選擇The King is...，將生詞率控制在30%左右，并配以生動的圖畫、有趣的故事情節(jié)，可以讓學(xué)生樹立閱讀的信心，并很快地熟悉新詞匯。

2.選取趣味性的繪本閱讀主題

因不同年齡段學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)不同，教師就需要在趣味性繪本閱讀主題的選擇上有所差別，如低年級學(xué)生更加喜歡偏向夸張故事情節(jié)的繪本主題內(nèi)容，如The King is...中國王一個噴嚏猶如刮起了狂風(fēng)，將所有人都吹走了，學(xué)生讀到這里的時候不由得開懷大笑；而中、高年級學(xué)生則更青睞于有跌宕起伏故事情節(jié)或引人入勝故事內(nèi)容的主題繪本，讓學(xué)生在繪本閱讀中可以不由得屏住呼吸，感受繪本閱讀的樂趣。如在A Dark Dark Tale的繪本閱讀中，當(dāng)黑貓進(jìn)入令人頭皮發(fā)麻的黑屋子時，學(xué)生也會跟著屏住呼吸，對未知的黑屋子產(chǎn)生畏懼，但是當(dāng)透過黑屋子看到可愛的小老鼠時，不禁哈哈大笑。在這個過程中，教師選取的繪本主題內(nèi)容符合學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，符合不同年齡段學(xué)生的閱讀口味，可以帶領(lǐng)學(xué)生在繪本閱讀中走進(jìn)故事，從而樹立積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度。

3.注重在繪本閱讀中強(qiáng)化語言能力

適宜的故事情境創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生在繪本閱讀中感知語言、模仿語言、練習(xí)語言，引領(lǐng)學(xué)生在入情入境中進(jìn)入英語繪本的文化氛圍中，不僅學(xué)習(xí)到地地道道的英語語言知識，更加可以引發(fā)學(xué)生說英語的渴望，讓學(xué)生在讀英語、說英語的過程中促進(jìn)小學(xué)生語言能力的提升。如在三年級的英語繪本閱讀中，教師開展了Brown bear，brown bear，what do you see？的閱讀活動。在繪本閱讀之前，教師可以根據(jù)閱讀主題創(chuàng)設(shè)瀏覽動物園的情境，在課前準(zhǔn)備好寫有動物名稱的卡片，并要求學(xué)生根據(jù)閱讀中所表述的動物輪廓，猜一猜描述的是什么動物？接著，為了讓學(xué)生掌握其中的句型，教師還可以提問“What do you see？”。這個句型是繪本教學(xué)中的目標(biāo)句型，當(dāng)提出問題之后，要求學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容找出對應(yīng)卡片，這能使學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)到目標(biāo)語言與目標(biāo)句型，從而增加學(xué)生的語言知識儲備，強(qiáng)化學(xué)生的語言能力。

總而言之，在小學(xué)英語智慧課堂的互動教學(xué)中，教師要善用繪本進(jìn)行教學(xué)，把繪本故事作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的助力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。其中，英語信息技術(shù)的發(fā)展對于小學(xué)英語智慧課堂的建立也起到了重大作用，不僅將智慧課堂和教育教學(xué)結(jié)合起來，而且創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在一定程度上為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]令莉.智慧課堂下的小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐與思考研究[J].課程教育研究，2020（10）.

（作者單位：山西省呂梁市興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)033600）