初高中物理銜接問題之我見

孫學剛

摘要：物理學是一門基礎自然科學，主要研究物質的基本結構、運動規律以及物質之間的相互作用。由于初高中物理教材編排上的差異性，初中生進入高中學習物理時感到很困難，主要原因筆者個人認為是初中物理學習的難度偏低，高中物理知識難度加大及初中生對學習高中物理準備不足。本文闡述筆者長期在高中進行物理教學的一些經驗和感悟，旨在做好初高中物理的銜接教學，幫助學生快速進入高中學習狀態。

關鍵詞：物理教學 ?初高中物理銜接? 自主學習

初中生進入高一后，不少學生在學習物理學科過程中遇到瓶頸。根據新課標要求，通過對照初中教材內容與高中新課標物理教材內容，筆者將從初高中教材知識及理解要求、初高中物理老師教學方法的轉變、如何銜接好學生學習高中物理等方面提出自己的建議。

一、初高中教材知識及理解要求不同

（一）高一物理課本內容相對于初中知識跨度大

初中物理教材內容多是簡單的物理現象和結論，所研究的也大多數是高中物理知識及現象的特例，并且研究的物理現象比較直觀和簡單，物理過程與生活經驗很相似。另外，初中物理知識需要記憶的內容多，需要理解的物理知識少，定性判斷的多，定量計算的少。初中物理知識，因為內容不深、趣味性強，初中生易于接受和理解。而從高一開始，對物理知識的學習更強調學生對物理概念和規律的理解，強調學會應用所學物理概念對物理問題進行分析，通過物理現象分析和理解現象的本質，并能解決物理問題。高一物理教材重視理論層面的分析推理，定量探究的多。例如，初中物理八年級下冊中提到“力不是維持物體運動的原因，力是改變物體運動狀態的原因”，至于“力為什么能改變物體的運動狀態？力和物體運動狀態的改變有什么定量關系”則沒有任何描述，而高中物理則要求學生必須理解和學會分析這些問題。

（二）學生學習初高中物理知識的方法不同

初中生學習物理都是老師教給學生定性的物理知識，只要求學生會用物理理論分析相關的簡單問題，如物體做勻速直線運動，只要求學生知道速度不變，速度概念是用路程與時間的比值來定義的，速度只反映物體運動快慢。但高一物理教材中也有速度概念，反映的是位置的變化，并要求學生理解速度的方向性。概念的不同使學生在理解物理概念時有一定的難度。高中物理知識的學習對學生的抽象思維能力要求高，故剛上高一的學生學習時很不適應。

（三）高中物理知識的學習需要較高的運用數學處理問題的能力

初中生在學習物理的過程中只需要簡單的數學知識，定性判斷的問題比較多，高中物理則強調物理問題數學處理。如運動學問題對一元二次方程知識的要求、力的平衡問題對三角函數知識的要求、帶電粒子在磁場中運動問題對圓的知識要求等。由于剛上高一，學生運用數學知識解決物理問題的意識較弱，進而影響到學生的物理學習。

二、初高中物理老師教學方法的轉變

（一）從記憶概念到理解記憶概念

1.相同的物理概念在初高中課本的意義不同。如初中階段功的概念與高中階段功的概念不同，初中教材中功為力和距離的乘積，高一物理課本中功的定義為力與力的方向上位移的乘積。這就要求高中老師在教學中注重對初中所學概念進行補充及說明，讓學生不僅記住概念，還要理解概念的內涵。

2.高中物理概念教學注重概念的比值定義。高中物理老師在教學過程中，會從概念定義的相似性角度加以講解，學生要學會類比。如從運動學的密度、速度概念理解比值定義法的內涵，并類比理解加速度等概念。高中老師在教學過程中須強調概念的教學，而不是習題的處理，學會和理解概念，再要求應用概念處理物理問題，并從數學角度抽象出物理過程。

（二）初高中教學物理定理和定律的方法不同

1.初中物理定理及定律強調的是應用，需要理解的比較少，并且處理的問題比較簡單。而高中物理注重物理定理和定律的條件。過多的條件使學生學習效率低，往往按自己的理解去處理問題，導致問題處理時出現錯誤。

2.在高中物理學習過程中，學生對物理規律、公式的數學表達不適應。高中老師教學強調一條直線上的矢量，在公式中的如何使用及運算。正負號的規定，必須要讓學生學會使用，因此學生細節上的要求更高。例如速度的處理，力的合成，牛頓第二定律等定律應用，都強調物理量的矢量性。初中處理公式的習慣，不能很快適應高中物理的學習。

（三）高中物理學習過程中老師對注意能力的培養

運動學中的處理要求能力加強。初中學習勻速直線運動是一維運動，在高中學習的平拋運動和圓周運動強調二維的曲線運動，這種方法的不適應也使學生學習高中物理產生了畏懼。極限思維方法提高了物理學習的難度。比如瞬時速度的概念理解，在極短時間里，位移與時間的比值。學生很難理解這句話，勻變速直線運動的位移公式的處理方法，都讓學生接受困難。諸多能力的要求說明在教學過程中高中與初中教學方法不同。這些都說明初高中物理教學銜接的重要性，初中教學過程中需要注意相關高中學習能力的滲透。

三、做好初高中物理教學銜接的建議及意見

（一）注意初高中物理新舊知識的相同點

初中物理和高中物理都學習運動，力、熱、光和電等內容，初中階段是定性的判斷和簡單的計算，高一學習階段是物理知識處理能力的提升、拓展和理解力要求的提高，所以對物理知識由感性認識上升為理性認識，由定性分析上升為定量分析。正是有初中物理作為基礎，高中物理才有進一步的延展。因此，教師在教學過程中正確認識新舊知識的相同點，積極引導學生吸收高中物理知識，減少銜接階段學生對學習高中物理的畏懼。

（二）注意把握初高中物理教學方法的銜接

銜接工作必須緊抓教學方法，初高中老師注意溝通，讓學生適應高中的教學方法，并培養學生自主學習能力。

（三）高中教師要了解初中物理知識

在教學過程中，高中物理教師只有準確地把握初中學生已掌握的知識點，在高中教學中才能做到有的放矢，事半功倍。

（四）培養學生的自主學習能力

初中物理學習側重“接受性學習”，而高中物理學習側重“自主性學習”，因此，高中物理教師必須在教學過程中注重培養學生的自主學習能力。培養學生的自主學習能力，要側重以下幾個方面：提出問題的能力、質疑能力、空間猜想能力、圍繞問題開展分析與解題能力、評估解題思路和技巧的能力、與其他同學交流和合作能力。

總之，做好初高中物理教學的銜接工作是每一名初高中物理教師的重要任務，也離不開初高中一線物理教師的共同努力。讓我們攜起手來，一起做好初高中物理教學的銜接工作， 讓學生高中物理學得更輕松、更高效！