全媒體時代青少年媒介素質教育的必要性及途徑探析

王維琳

摘要：現代傳播形式的一個最為主要的特征之一就是高互動性，新媒介素養已經成為了一種最為基本的公民素養。為了能夠滿足現代化發展的需求，我們必須要去有效地提升高媒介素養，這樣才能夠適應現代化的發展。

關鍵詞：媒介素養;新媒體時代;教育教學

一、從媒介素養到新媒介素養

媒介素養這一概念最開始是由英國學者利維斯等人提出的 ，這個概念的提出主要的目的就是為了保護英國的一些傳統的價值觀念，媒介素養指的就是在面對各種信息的時候，理解能力，質疑能力以及評估能力和創造能力，包括其他的一些反應能力 。而新媒體的素質培養是一個時代發展的革新性的內容，時代的發展使媒介素養也出現了新的延展，美國的新媒體聯合會把新媒介素養定義為由視覺，聽覺以及數字素養共同構成的一整套的技巧，包括對于聽覺和視覺的理解。對于能量的識別，對于數字的轉化和控制，以及數字內容的普遍的傳播和再加工，和傳統的媒介素養相比，新媒介素養主要具有三個特點。

（1）首先是強調了受眾對于媒介的使用能力，并且增強了媒介的傳播和表達的能力，受眾的主動性在新媒介環境下會不斷的去增強，媒介素養也從單向地獲取信息轉變為利用媒介主動表達的一種雙向的行為。

（2）其次，受者和傳播者的界限逐漸開始模糊，在新媒體的背景下，傳播者和受者的身份出現相互轉化和滲透的情況。在全媒體時代背景下，傳統的普便針對受眾的媒介素養培養，開始出現不適應時代要求的情況。我們主張將受眾的媒介因素向多元主體的方向發展。傳媒業界專業主義精神的內在要求，就是新媒介。相關素養。

（3）再次，網絡社區是新媒介素養參與式文化范式的基礎要求，從原來的關注個人的表達轉向關注整個社區的參與。在全媒體時代下，用戶應該具備的文化能力和社會技能，逐漸開始被關注。

3.用戶新媒介素養薄弱

近年來，國內已有一些研究機構和高校開始對用戶的新媒介素養進行調查研究。結果表明，新媒體環境下，中國用戶的媒介素養培養存在一些問題，主要包括以下這些薄弱環節。

（1）首先，在媒介接觸內容上，審美趣味感性化和功利化。當代社會競爭日益激烈，這使得他們接觸和應用媒介的目的主要是為了尋求感官刺激、放松心情。輕松、愉快的媒介內容受到普遍青睞，甚至獵奇、低俗等內容也備受推崇，嚴肅、高雅的內容則少有問津。

（2）其次，在媒介的認知判斷上，缺乏理性認識。在新媒體的背景下，信息傳播呈現草根性、快速性。甚至有時出現，一些未經核實不負責任的言論，大肆傳播。謠言中傷、揭人隱私、戲謔惡搞、人身攻擊這樣的網絡不端行為頻頻發生。這既侵害了他人的合法權利，也影響了新媒體的公信力和健康的輿論氛圍。

（3）再次，在培養媒介素養時，缺乏對道德倫理的監督。更加重視媒體技術的應用。所以有不少媒體從業人員。比較缺乏社會責任感。職業道德操守界限模糊。用戶則缺乏媒介選擇意識和主體自律觀念。媒體失責、失范、失誤的情況頻頻發生。

二、提升新媒介素養的理念與途徑

20世紀90年代以后，互聯網技術發展的非常的迅速，因此媒介素養更是成為了用戶利用媒介來進行互動和交往的一個能力。在參與到一個文化環境當中的時候，應該有效地去培養青少年的新媒介素養，鼓勵青年人去學習一些技能以及知識，建立一個良好的理論和道德體系，為全面學習當代文化生活打下一個更為優良的基礎。在新的網絡時代當中，應該將參與式文化作為發展的指導理念，把新媒介素養教育納入到整體的教育系統當中，構建一個由學校，政府，社區，家庭共同組成的多元化的知識體系，對不同的群體展開不同的教育，促進全社會的新媒介的素養水平的不斷的提升。

1、學校

學校需要開設相關的課程來有效地培養學生的媒介素養。一方面加強相關的理論學建設，包括媒介素養的國家教育政策的干預以及媒介素養的理論指導，學校的學科設計跟課程設計和師資教材等需要跟得上時代的發展。另外一方面還需要搭建一個多元化的平臺需要包括媒體的從業者，傳播者以及用戶在內，依據年齡和特點以及用戶的接受能力，分階段開設相關的專題講座。

2、政策

提升自身的公信以及宏觀管理，重視用戶的媒介素養的相關教育。首先，政府應該給予更多的關注，把這項任務作為全民素養教育的一個最為基礎的構成部分。把媒介素養教育納入到社會主義精神文明建設當中。其次，政府也需要善于利用新媒介的技術保證信息的透明度，促使輿論能夠健康的發展。第三，政府還要加強對于新媒體的管理。

3.用戶：學習媒體技術、參與社區行動。在知識經濟和信息社會的大背景下，用戶深陷數字迷霧和不實信息中新媒介。等各種形態為信息傳播提供了更豐富的渠道。產生了更多樣豐富的信息內容。了解心沒數技術。是提高用戶媒介素養的方法之一。并且培養用戶的信息傳播能力，實現對媒介信息的傳播制作。甄選分析選取的相關操作。使用各種新媒介技術處理個人事務。同時，利用個人新媒介傳播技能的提高，參與公民社會中的民主協商與公共決策，推動新時代背景下社會的發展和和諧。

4.家庭：未成年人在成長過程中，大部分的媒介接觸行為都是在家庭發生的。因此，家長要給孩子做科學的引導，使孩子適當的接觸和使用媒介，培養孩子形成正確的媒體觀念。尤其是對于電視、網絡中出現的不利于孩子成長的負面信息，用禁止的方式保護他們。避免不良信息的侵害。只是一時的辦法。應當培養鍛煉他們的思考和辨別能力。培養批判性思維，懂得甄別信息的真偽與好壞。

三、媒介素養的分類

起初提出媒介這一概念時為了培養公眾對大眾傳媒負面影響的抵御能力和反省能力。在互聯網時代，各類新興媒體不斷涌現，媒介賦權，受眾主體性凸顯，也使得公眾媒介素養提升成為一個重要議題。具體而言，媒介素養可以分為：新媒體技術的合理應用、媒介使用素養、節制合法的使用。

在大量的信息內容中，篩選有效有力的信息（通過社會化渠道和搜索引擎）以及對信息的辨識、分析與批判能力，自覺抵御負面內容 。

信息生產素養，包括生產信息和言論，以及對信息進行二次傳播的素養。

社會交往素養， 尊重他人的權利、維護交際網絡、選擇交往的對象。

社會協作素養，與他人通過網絡完成工作，達成目標。

社會參與素養，利用網絡公共領域參與公眾事務討論，理性表達自身意見。

近些年來，網民數量增加迅速。互聯網可以觸及的領域也在不斷的擴展網絡媒介。權力出現了下移的趨勢。，每個網民都有發布信息的機會，網絡問題和危機愈發深刻，網絡攻擊、網絡暴力、網絡恐怖、隱私泄露、色情信息、造謠誹謗等時有發生，傳統的網絡治理模式已經無法滿足新時代對網絡治理的現實要求。互聯網治理成為全球治理領域的新興命題，而媒介素養教育也成為網絡空間治理的重要組成部分。

以網絡輿情為例，在選擇性心理、技術偏好以及算法推薦的驅使下，個人往往只會選擇符合自己興趣或者與自己觀點一致的信息，進而導致輿情事件中公眾認知視野局限及不同主體對話缺失。

四、青少年媒介素養的必要

這些國家未來希望的思想文化陣地，適時用正確的思想文化填充青少年的頭腦，使其頭腦中建立起正確健康的三觀雛形，讓他們在每天的日常言行中都有明確的導航儀，沿著正確的軌道成長，當正確的思維在他們頭腦中成為支配自定式，他們自然就會選擇正確的、健康的、美好的東西去充實自己、提升自己、完善自己，進而成長為即是自己夢寐以求的又能報效祖國的俊杰人才。所以學校，家庭和社會要各司其職首先為青少年提供一個健康寬松快樂地成長環境，同時制定適合青少年年齡和心理特點的網絡使用規范：規定上網時間;給定上網權限;限定上網內容;維護國家尊嚴;捍衛自身安全。這樣三方齊抓共管，高度重視，正確引導，收放有度，負責客觀地為青少年營造一種健康快樂氛圍，讓他們正確利用先進的科學手段，在鋪天蓋地的信息面前準確明了的選擇有益的、積極向上的精神食糧，開心生活，健康成長。

結語：媒介技術之所以強大，是因為它有一種再造環境的強大力量，這種力量對于受眾心理和社會發展產生決定性影響。在數字時代，與人們生活息息相關的各個方面都越來越智能，每一項技術的創新與應用都帶來社會各個層面的變革。隨著新媒介的不斷出現，一整套新的環境被創造。對于舊的環境來說，新媒介的出現就像新物種的入侵，改變了舊媒介環境中的生態平衡，原有的生物鏈被完全打破，社會不得不重新結構化。進一步而言，在多元價值體系社會下，每個群體有著自己的觀察視角，利益主張，而如果我們只是固守自我角度去認知與評判輿情事件，使自己桎梏于像蠶繭一般的“繭房”中，失去對多元化信息的接收渠道和感知能力，極易導致輿論群體極化、壓縮理性、開放、包容的公共空間，失去和其他主體對話及達成共識的可能，網絡輿論場愈發撕裂。

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（浙江廣電集團 ?浙江之聲）