在小學語文教學中滲透鄉(xiāng)土紅色文化的策略

吉順權

摘要：隨著我國教育進程的加快，素質教育、核心素養(yǎng)等理念逐漸深入人心，且教育部門要求教育者在教學活動中，積極采取有效的教學方式，提高教學質量。小學語文學科有許多紅色文化內(nèi)容，如果教師加強對鄉(xiāng)土紅色文化的開發(fā)與利用，則有利于增強學生的民族文化自信，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。對此，本文主要闡述如何在小學語文中滲透鄉(xiāng)土紅色文化，并提出具體教學方案。

關鍵詞：小學語文? 鄉(xiāng)土紅色文化? 滲透策略

鄉(xiāng)土紅色文化是重要的民族記憶，凝聚著革命先輩們的精神與信念，具有一定的凝聚力。在小學語文教學中，教師將鄉(xiāng)土紅色文化滲透其中，不僅能深入開展紅色教育，而且有利于培養(yǎng)學生的愛國情懷，為提高學生的紅色文化素養(yǎng)奠定良好的基礎。然而，縱觀小學語文鄉(xiāng)土紅色文化的滲透現(xiàn)狀，存在諸多不足。因此，小學語文教師應采取有效策略解決問題，促進語文學科鄉(xiāng)土紅色文化教育的深入開展。

一、在小學語文教學中滲透鄉(xiāng)土紅色文化的重要性

鄉(xiāng)土紅色文化是革命先輩們用鮮血與汗水為我們遺留的精神食糧，對后人具有一定的激勵作用。從小學語文學科看，紅色文化主題的課文內(nèi)容相對較多，但由于受文本篇幅、課時設置等方面的局限，難以充分發(fā)揮對學生的教育作用。在小學語文學科中滲透鄉(xiāng)土紅色文化具有重要性：其一，能滿足現(xiàn)階段語文學科教育的發(fā)展需要，更好地培養(yǎng)和提高學生的綜合素養(yǎng);其二，滲透鄉(xiāng)土紅色文化在語文教學中有助于弘揚優(yōu)秀的精神文化，為推進社會主義精神文明建設發(fā)揮積極的作用。因此，小學語文教師在教學中，應注重對鄉(xiāng)土紅色文化的整合，將其充分融入語文課堂教學中，積極培養(yǎng)學生的紅色文化情懷。

二、在小學語文教學中滲透鄉(xiāng)土紅色文化的現(xiàn)狀

（一）教師的鄉(xiāng)土紅色文化素養(yǎng)較低

新課程改革對小學語文教師提出了更高的教學要求，要促使教師在語文教學中有效滲透鄉(xiāng)土紅色文化，必須先提高教師的鄉(xiāng)土紅色文化素養(yǎng)。然而，許多語文教師的鄉(xiāng)土紅色文化素養(yǎng)較低。首先，部分教師未能意識到鄉(xiāng)土紅色文化資源在語文教學中的重要性，仍然只重視學生的考試分數(shù)，忽視其他方面的教育。其次，部分教師自身的鄉(xiāng)土紅色文化儲備量不足，不具備高效利用鄉(xiāng)土紅色文化資源進行教學的能力。

（二）學生的鄉(xiāng)土紅色文化閱讀量較小

從學生視角看，許多學生對鄉(xiāng)土紅色文化的認同度不高。首先，受社會多元文化思潮的影響，學生的思維趨于多元化發(fā)展，更傾向于流行文化，忽視鄉(xiāng)土紅色文化。其次，涉及鄉(xiāng)土紅色文化的文本內(nèi)容相對枯燥，且遠離學生的實際生活，這在無形中打擊了學生的閱讀積極性，導致學生的鄉(xiāng)土紅色文化閱讀量較小。

由此可見，無論是從教師視角還是從學生視角看，鄉(xiāng)土紅色文化難以有效滲透進小學語文教學中，難以發(fā)揮其對小學生的教育作用。對此，小學語文教師應積極轉變教學觀念，制訂有效的教學方案，以加強鄉(xiāng)土紅色文化的滲透，提升小學語文的教育價值。

三、在小學語文教學中滲透鄉(xiāng)土紅色文化的策略

（一）創(chuàng)設鄉(xiāng)土紅色文化教學情境

語文教師要充分將鄉(xiāng)土紅色文化滲透進教學中，創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生對鄉(xiāng)土紅色文化的興趣。一方面，教師對教材中紅色文化教育資源要充分整合，并借助多媒體為學生創(chuàng)設教學情境。例如，在教學《七律·長征》一詩時，一方面教師可以利用多媒體為學生播放關于長征題材的影視片段，將學生置身于“紅軍長征歷盡千辛萬苦”的情境中，幫助學生深刻認識到幸福生活的來之不易，故而產(chǎn)生珍惜生活、熱愛生活的情感。另一方面，教師可以根據(jù)學生的喜好，為學生推薦紅色書籍，并定期舉辦讀書會，通過創(chuàng)設故事情境，鼓勵學生與教師、同學交流自己所知道的紅色故事，這不僅能開闊學生的知識視野，而且有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，為在語文學科中有效滲透鄉(xiāng)土紅色文化奠定堅實的基礎。

（二）在課堂活動中滲透鄉(xiāng)土紅色文化

在小學語文課堂活動中加強對鄉(xiāng)土紅色文化的滲透，有利于提高教學效率。以《飛奪瀘定橋》一課的教學為例，筆者的教學方案為：首先，在課堂教學中引入本土紅色文化故事，激發(fā)學生的興趣。本土的紅色文化故事能充分吸引學生的課堂注意力，使之對故事內(nèi)容產(chǎn)生全面而深入的了解。其次，講完故事后，引導學生結合革命先輩的光榮事跡，談一談自己的感想。最后，引導學生聯(lián)系課文深刻理解紅軍戰(zhàn)士們英勇無畏的高尚品質。在課堂教學中，筆者加強對本土紅色文化中人物事跡的滲透，使鄉(xiāng)土紅色文化在課堂中更為形象地呈現(xiàn)，提高學生對鄉(xiāng)土紅色文化的接受度。

（三）在語文閱讀中滲透鄉(xiāng)土紅色文化

為更好地滲透鄉(xiāng)土紅色文化，教師可以加強其與語文閱讀活動的融合。首先，教師可以在班級創(chuàng)設圖書角，為學生提供紅色書籍或關于鄉(xiāng)土紅色文化的校本材料，鼓勵學生積極開展閱讀，營造良好的紅色閱讀氛圍。其次，在學習關于紅色主題的課文時，教師可以引導學生有感情地朗讀文本。例如，在《倔強的小紅軍》《小英雄雨來》等課文的教學中，教師可以利用PPT為學生展示相關圖片或播放相關視頻，給學生播放關于抗日小英雄的片段，通過營造良好的教學氛圍，增強學生對鄉(xiāng)土紅色文化的認知，豐富學生的情感體驗。

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本文系南通市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“紅色鄉(xiāng)土資源融入學校文化建設的校本化實踐研究”階段性研究成果，課題編號：GH2020132。