關(guān)注語文要素 開展語用訓(xùn)練

魯曉君

摘? ?要：語用訓(xùn)練是立足語言、學(xué)習(xí)語言、運用語言的實踐性活動。在閱讀教學(xué)中，實施適切、科學(xué)的語用訓(xùn)練，是促進學(xué)生語用能力發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，也是推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的重要力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文素養(yǎng);語用訓(xùn)練;策略

中圖分類號：G623? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）13-0011-03

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。”語言文字的運用在語文教學(xué)中的重要性可見一斑，提升學(xué)生的語用能力成了語文教學(xué)的核心任務(wù)。但在實際的教學(xué)實踐中仍存在語用訓(xùn)練“模糊化”“表面化”“模式化”現(xiàn)象，往往是為了語用而語用，為了訓(xùn)練而訓(xùn)練。

部編版教材采用雙線組合閱讀單元，按照內(nèi)容主題組織單元的同時，將語文素養(yǎng)所必須具備的語文知識、語文能力、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等因素，由淺入深，由易及難地體現(xiàn)在各單元的聯(lián)系當(dāng)中。各單元的單元導(dǎo)語指出了本單元的學(xué)習(xí)要點及語文要素。

筆者結(jié)合三年級上冊第六單元語文要素，從“在內(nèi)容拓展中運用語言”“在感官互動中運用語言”和“在資料鏈接中運用語言”三個方面，闡述如何“關(guān)注語文要素，開展語用訓(xùn)練”，從而讓語文教師在準(zhǔn)確把握語用訓(xùn)練本質(zhì)的前提下，提高學(xué)生的語用能力和語文素養(yǎng)。

一、單元結(jié)構(gòu)? 教材解讀

部編版三年級上冊第六單元圍繞“祖國山河”這一主題，指明本單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。

根據(jù)這一主題，本單元共編排了四篇精讀課文：《古詩三首》《富饒的西沙群島》《海濱小城》和《美麗的小興安嶺》。這四篇課文重在引導(dǎo)學(xué)生體會表達上的特點，學(xué)習(xí)課文的表達方法，理解內(nèi)容，積累語言。

語文園地中的“交流平臺”，通過小伙伴的討論，梳理了關(guān)鍵語句在段落中的位置及其作用，歸納并梳理了本單元語文要素的閱讀方法與策略;“詞句段運用”安排了圍繞一個句子說一段話的練習(xí)，是讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練，使其在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，掌握一定的習(xí)作方法;習(xí)作“這兒真美”運用了“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”這一閱讀方法，從讀到寫，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個學(xué)習(xí)過程。

二、語用訓(xùn)練? 教學(xué)建議

語用訓(xùn)練是立足語言、學(xué)習(xí)語言、運用語言的實踐性活動。在閱讀教學(xué)中，實施適切、科學(xué)的語用訓(xùn)練，是促進學(xué)生語用能力發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，也是推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的重要力量。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，應(yīng)圍繞單元語文要素，借助語言文字發(fā)現(xiàn)課文表達的奧妙，進而引導(dǎo)學(xué)生進行表達訓(xùn)練，實現(xiàn)語言文字運用與課文內(nèi)容有機融合。因此，教師應(yīng)重視解讀、精心篩選、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計能夠促進工具性與人文性有機統(tǒng)一的教學(xué)實踐活動，從而提高學(xué)生的語言文字運用能力。

（一）在內(nèi)容拓展中運用語言

【片段一】

師：請你再讀讀泡泡提示語，想一想這個自然段是圍繞哪句話來寫的。

生：這一段是圍繞“西沙群島也是鳥的天下”這句話來寫的。

師：這個關(guān)鍵句幫助我們理解了這個自然段的意思。

師：還記得課文中描寫西沙群島海底魚的句子嗎？（出示第四自然段）

師：瞧，作者抓住每種魚的特點，寫出了不同魚的美麗。你能不能也抓住西沙群島上各種海鳥的特點，圍繞“西沙群島也是鳥的天下”這句話來介紹一下海鳥？

生：西沙群島也是鳥的天下。島上有一片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。有的嘴巴尖尖的，大搖大擺地在海面上巡邏，像極了威武的警察;有的身體胖胖的，穿著一件黑白相間的羽絨服，可英俊了;有的長相非常奇怪，下巴像一個大袋子掛在嘴上，你瞧，它正在用那個袋子捕魚吃呢！

這一教學(xué)片段的語用訓(xùn)練在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上關(guān)注了課文的寫法，拓展遷移的語用訓(xùn)練既不脫離文本，又填補了課文內(nèi)容的“空白點”，引導(dǎo)學(xué)生運用作者的表達方法巧妙地進行補白，讓學(xué)生在語用訓(xùn)練的同時，對西沙群島的海鳥有了更多的了解，從而加深了對“西沙群島也是鳥的天下”的感受。這就有機地將工具性與人文性統(tǒng)一在一起，實現(xiàn)了語言運用與內(nèi)容理解的高度融合，避免了語用訓(xùn)練“表面化”的現(xiàn)象，語用訓(xùn)練可謂扎實有效。

（二）在感官互動中運用語言

【片段二】

師：我們發(fā)現(xiàn)課文第四到第六自然段都是圍繞這一段的第一句來寫的，借助這幾個關(guān)鍵句就理解了這幾個自然段的大意。

師：仔細看看我們梳理的表格，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)作者在寫庭院的時候，不僅寫了自己看到的，還寫了聞到的和感受到的。

生2：我還發(fā)現(xiàn)，作者在寫街道的時候，還把自己走在路上的感覺寫出來了，這是觸覺。

師：原來，我們在圍繞關(guān)鍵句寫一個意思的時候，可以調(diào)動我們的感官來寫。眼睛、鼻子、大腦、手腳等等，都能幫助我們把這個意思寫清楚。不信我們也來試試。

師：請你圍繞“我們的校園也很美”寫一段話。

部編版教材選材大多文質(zhì)兼美，每一篇都有自己獨特的特點。閱讀教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達，抓住課文中獨一無二的寫作手法，感受課文獨特的藝術(shù)魅力。這樣能有效地避免目標(biāo)“模糊化”、訓(xùn)練“模式化”的弊病。

（三）在資料鏈接中運用語言

【片段三】

師：同學(xué)們，請你們再讀讀這句話，如果讓你給這段話加一個關(guān)鍵句，你會怎么加？

生：我會在前面加一句“秋天的小興安嶺是一座巨大的寶庫。”因為下面介紹的都是這座寶庫里的寶貝。

生2：我想在最后加一句“秋天的小興安嶺真是一座巨大的寶庫。”

師：把關(guān)鍵語句放在前面和最后都很有味道。

師：請男生讀第一個片段，女生讀（下轉(zhuǎn)第15頁）（上接第12頁）第二個片段。

師：小興安嶺秋天的果實可真多呀！知道嗎，在小興安嶺這座巨大的寶庫中，還有很多動植物資源呢！（出示動植物資源資料）

師：你淘到了哪個寶？

生1：我找到了輕脆爽口的獼猴桃和鮮嫩的猴頭菇。

生2：我抓到了肥美的大馬哈魚，還采到了又香又甜的藍錠果。

生3：我找到了名貴的熊膽和鮮美的猴腿。

師：看來小興安嶺的寶我們說上三天三夜也說不完。這樣吧，我們接著說這兩段話。

生1：秋天的小興安嶺是一座巨大的寶庫。這時候，森林向人們獻出輕脆爽口的獼猴桃，肥美的三花魚，鮮嫩的猴頭菇，還有鹿茸、人參等名貴藥材。

生4：這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的藍靛果，又香又脆的山核桃，鮮美的大馬哈魚，還有熊膽等名貴藥材。秋天的小興安嶺真是一座巨大的寶庫。

……

上面的教學(xué)片段，先讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容加關(guān)鍵句，然后鏈接資料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進小興安嶺這座巨大的寶庫去“尋寶”，在情境教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生介紹自己淘到的寶，這樣的訓(xùn)練，理趣與情趣共生，人文性與工具性共存，有效地避免了語用訓(xùn)練的“表面化”。

吳忠豪教授指出：閱讀能力是讀出來的，作文能力、說話能力是在實踐中形成的，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力，我們就必須關(guān)注單元語文要素，從“內(nèi)容拓展”“感官互動”和“資料鏈接”這三個方面入手，認(rèn)真解讀、精心篩選、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計能夠促進工具性與人文性有機結(jié)合的教學(xué)實踐活動，開展語用訓(xùn)練從而提高學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。