思維導圖在初中英語話題寫作中的應用

藍秋梅

【摘要】英語寫作是英語學習中的一項重要目標技能，是英語綜合能力的體現。目前，初中階段學生在英語話題寫作時卻有著種種困惑，導致很多學生的英語作文出現沒有整體構思，缺乏邏輯性，行文不流暢，習作質量差等問題。為此，本文提出了通過應用思維導圖來拓寬學生的寫作思路，改善學生的英語話題作文效果和提高學生的英語寫作能力，同時還簡述了思維導圖在初中英語話題寫作中的應用與實踐。

【關鍵詞】初中學生;英語寫作;思維導圖;應用

英語寫作是學生綜合能力的書面體現，它在英語學習中占重要的地位。《義務教育英語課程標準（2011）》要求，初中畢業生應具備：收集，準備話題材料;能擬寫短文、短信;能使用序列邏輯;能簡單描述人或事;描述簡單的操作說明的能力。但根據筆者在多年的初中英語教學一線工作中發現，初中生的英語寫作普遍不理想，學生的英語作文存在沒有整體構思、缺乏邏輯性、表達錯誤多、行文不流暢、篇章質量差等共同弱點。究其根源，主要是由于學生普遍在英語寫作時遇到了幾個困惑：一是寫什么，即學生不知道該話題作文所需要用到的詞塊、語塊，不懂如何搭建話題作文結構。而且，對話題所涉及到的常用名句、事例等也是知之甚少。二是怎樣甄選語言素材。有些學生能把大概的寫作框架羅列，但在填充框架時卻又對所需的詞塊、語塊素材不知道如何選擇。三是如何行文布局。學生對英語學習的興趣不高，英語基礎薄弱，詞匯貧乏，導致某一詞反復使用，寫出的句式單一，文章單調乏味，重復累贅，不會組織詞句，不懂連成連貫的句子或語篇。為此，尋找一種讓學生樂于接受的英語寫作方法是筆者一直在努力研究的課題之一。而在英語話題寫作時應用思維導圖，正是這樣一種既受學生歡迎又能解學生英語寫作之困惑的科學而有效的方法。

一、思維導圖概述和對英語話題寫作的作用

思維導圖（Mind Map）是英國美國著名社會心理教育學家Tony Buzan 在 20 世紀 70 年代發展提出的一種自然思維工具（Tony Buzan，2011 ）。到了20世紀90年代，思維導圖理論開始傳入我國，受到眾多行業，尤其是教育領域的高度重視。思維導圖是一種強大的思維工具，不僅可以發展學生的思辨能力，還可以把思維過程有效地簡化，通過思維導圖驅動學生的主觀能動性，讓學生感受到學習的新鮮感和成就感。中學生應該順應社會發展趨勢，使用思維導圖來訓練頭腦、拓展思維。因此，在英語寫作中使用思維導圖，把學生的英語寫作思維科學化、個性化、具象化，引導學生自我尋找和搜集語言材料，自我構建文章邏輯關系和寫作框架，從而讓學生快速理清寫作思路，并逐漸形成可行的、系統的寫作策略。通過運用思維導圖，幫助學生進行更加科學合理地用腦，增強發展學生的邏輯思維創新能力，調動學習的主動性，激發學生英語寫作興趣，提高英語寫作能力。

二、思維導圖在英語話題寫作中的應用與實踐

英語話題作文思維導圖的繪制常常是以作文題目給出的關鍵單詞或重點短語為中心，然后衍生出與此相關的詞、短語、句子和觀點。創設思維導圖時由主干分解出主要分支，然后又在主分枝中分散出次分支且可不斷地層層添加。按照這種邏輯思維方式，學生根據話題要求進行思維導圖構建，并通過合理使用思維導圖解決學生在話題寫作中“寫什么”“怎樣寫”等多種難題。筆者通過開展了“思維導圖在英語話題寫作教學中的應用研究 ”的課題研究，總結出了一套運用思維導圖進行初中英語話題寫作的思考及具體操作方法。

1.思維導圖的繪制及寫作流程

第一，基礎審題，構建框架。根據話題題目進行審題、理清思路，確定關鍵詞，初步搭建框架。

第二，尋找語料，填充導圖。選取話題作文框架上所需的詞語素材（單詞、短語、句子），把找到的詞塊和語塊進行分類、排序、刪減、增補等，用思維導圖把作文的整個結構整理出來。

第三，分析導圖，排列詞句。對導圖進行分析，使用語料遣詞造句，然后把所寫出的句子行排列，組成段落，寫成連貫的語篇。（注意時態、句型）

第四，修改潤色，完成文章。對所有的內容進行檢查校對，需要注意的是人稱，句子結構，使整篇作文表達正確、緊扣主題、過渡自然、語篇流暢。

2.思維導圖英語話題作文寫作實例

書面表達：中國人習慣聚餐，然而新冠疫情引發了大家對用餐安全的思考，請你就此為?？挠⑽臋谀繉懸黄恼?。內容包括：（1）你與家人的用餐習慣（是否經常外出用餐、用餐時是否使用公筷等）。（2）家庭聚餐使用公筷有必要嗎？為什么？（3）呼吁大家養成健康的用餐習慣。

作文要求：（1）學校和學生的真實姓名不能出現在作品中。（2）語句要連貫，詞數80個左右。文章開頭已給出，但不包括在字的總數。

思維導圖

范文：

Chinese are used to shared-meal culture，but the COVID-19 pandemic has made people think about the safety at dining table.

As for my family，we seldom go out for dinner. Instead，we always eat at home，enjoying the dishes my mother cooks. But we don't use public chopsticks while having meals at home.As far as I am concerned，it is necessary that we use public chopsticks at family meals，as it will help stop the spread of diseases. What's more，it can draw people's attention to self-care so that they may live a healthier life.

No matter whether we use public chopsticks or not，let's keep it in mind that it is important to have healthy dining habits in the first place.

用思維導圖構思作文能把英語話題中的各級知識點及其相互關系進行整理和提煉，豐富了寫作素材，拓寬了寫作思路，它在幫助學生整理知識點的同時，也讓學生的個人思維能力素養得到提高。把思維導圖應用在英語話題寫作中，能很大程度地改善中學生的英語作文效果，提高寫作能力。當然，應用思維導圖只是一個結果，而繪圖的同時伴隨著思考的過程才是最重要的。所以我們更應重視學生在以思維導圖為工具進行知識整理及提煉過程中的思維加工過程及創造性的思考，而這也是把思維導圖應用到學習中的最終目的。

參考文獻：

[1] 東尼·博贊.思維導圖使用手冊[M].北京化學工業出版社，2011.

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