基于校企合作模式下的中職體育課程改革

馮宏霞 林海波

摘? 要：中等職業教育是職業教育的基礎，在構建中國特色職業教育體系中發揮著越來越重要的作用。中等職業教育要不斷深化產教融合、校企合作，改革人才培養模式，促進學生德智體美勞全面發展。

關鍵詞：中職體育;校企合作;課程改革

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）04-0037-02

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中指出：統籌整合社會資源，完善學校和公共體育場館開放互促共進機制，推進學校體育場館向社會開放……鼓勵學校和社會體育場館合作開設體育課程。整合資源，探索校企合作模式，能更好地落實體育課程標準，創造學校體育文化環境，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。

一、中等職業學校體育與健康課程教學現狀

（一）中等職業學校的地位和作用

國務院2019年1月印發的《國家職業教育改革實施方案》明確指出，職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。職業教育定位明確后，職業教育學校的結構、辦學都將隨之改變。中等職業教育是職業教育的基礎，在構建中國特色職業教育體系中發揮著越來越重要的作用。改革中等職業教育的人才培養模式，深化產教融合、校企合作、工學結合來打造中等職業教育的特征，因材施教、學生全面發展及滿足學生多元發展需求，將是中等職業教育當前改革的必經之路。

（二）中等職業學校體育課程基本現狀

從2001年開始，我國各級各類學校都開始了不同程度的體育課程改革，但職業學校體育課程改革在實施中遇到了很多問題，大部分教學內容依舊沿襲著傳統的教育模式進行，雖然有些學校按照課程標準進行了部分模塊化的教學改革，但是并沒有做到實質上的改變，導致學生學習體育課程的興趣不高。

1.受多種因素影響，中等職業學校體育課程標準實施有困難

中等職業學校體育課程脫離了高考會考的要求，學生就業對體育也沒有硬性量化考核指標，比起代表職業教育特色的專業技能課，體育課被邊緣化的現象嚴重。課程安排要優先考慮專業課程，體育課插縫編排，整體性不強;體育場地、器材的種類、數量不足，不能滿足課標要求;課標實施過程中涉及人員多、范圍廣，操作難度大;再加上體育安全等因素的影響，大部分的中等職業學校都沒有按照中等職業學校體育課程標準進行課程改革。

2.體育課教學內容陳舊單一，不符合學生要求

體育課程內容是根據學校現有的體育教師數量和專業情況學校確定的，基本圍繞著田徑和籃球展開教學，內容枯燥、學生選擇余地不大，久而久之，體育課就陷入了傳統的消極上課、教師沒有動力、學生沒興趣、被動接受被動學習狀態。

3.體育教師知識更新不及時，創新意識不強

體育教師年齡層次偏大、專業性強、工作量大，導致教育理念和知識更新速度緩慢，思維方式和教學方式跟不上最新的教學理念，使得教學方法過于陳舊;教學內容單一，疲于應付工作，缺少總結研究;傳統的以專業為單位的教學形式，已不能滿足學生的個性化發展。

二、校企合作的模式及優勢

校企合作是社會企業與學校建立合作關系，利用各自的優勢資源共同進行高素質、高技能人才培養的過程。校企合作可以進行教學資源選取、課程設置、實際訓練課程融合、師資力量提升、創新思維培養、職業培訓等，是一種建立在互惠互利基礎上的新型教學模式。校企合作模式多種多樣，各有特點。作為體育類的企業，合作方式主要有：（1）生產型實訓基地委托培養型，即引進企業進行實地經營和項目置換。比如健身房、游泳館、籃球館等。（2）公共資源開放型，主要是指業余體校、足球俱樂部、橄欖球俱樂部等。（3）專業共建型。比如冰雪運營管理專業、體育賽事轉播、休閑體育等體育類專業，比較適合和冰雪類企業合作共同培養專業性較強的人才。

校企合作可以做到資源共享、互通有無、共建共享，充分利用企業的項目資源，豐富學校的體育教學內容，實現以學生為本，促進學生個性化發展;借助企業的教練和專業資源，幫助師生專業化成長，加強雙師型教師隊伍建設;利用企業的社會資源，為學生提供更加專業的場地及社會實踐機會。

三.基于校企合作模式下的中職體育課程建設基本設想

（一）借助企業專業資源，重組課程內容，助力新課標實施

每類企業都會有自己的領域和專長，有著豐富的項目資源。比如健身俱樂部可以提供減脂塑形、增肌、恢復、拉伸、運動調整等課程;冰雪類企業提供滑雪、滑冰、冰球、雪橇等課程;加上其他企業類的合作，可以提供的課程資源就會很豐富，可以充實課程模塊中的項目，給學生更多的選擇空間。

有了豐富的課程資源，學校就可以結合學校特色，以《中等職業學校體育與健康課程標準》中的課程結構框架為基礎，通過學生需求調研，重組運動技能模塊。比如學校經過試驗重組后，運動技能模塊的限制性選修包含有籃球、足球、羽毛球、田徑綜合、健美操、街舞、游泳、滑冰、武術和橄欖球10個項目，既體現出學校作為籃球、足球傳統校的優勢，又反映了學校打造橄欖球和健美操的新特色，還充分體現了作為冬奧會的舉辦地，普及冰雪項目的時代特征，兼具實用性、可選擇性和時代性特征。同樣的辦法，學校制訂任意選修課程：籃球、羽毛球、乒乓球、足球、滑板、橄欖球、減脂塑形、普拉提、臺球、游泳等項目，多種項目和選擇能激發學生學習興趣和個性發展，也為學生專長發展提供了平臺。

（二）借助企業教練和專業力量，助力教學改革

有校企合作模式，就有可以利用的兼職教練資源和部分專業領域的專家，就有大力推進課程改革的基礎。中等職業學校可嘗試模塊化走班式教學，形成限制性選修（體育課）——興趣類選修（選修課）—專業類社團或工作室（課外活動）——運動隊（專業訓練）的四階段專業成長發展模式。四個階段的教學由體育教師、企業的兼職教練共同完成;場地提供也由學校和企業共同解決。在保證課程內容實施的同時，豐富了學生的業余生活，促進了學生專長的發展，對學生養成終身體育的習慣和全面發展起到很好的促進作用。

（三）引進標準和機制，促進學生全面發展

合作企業有雄厚的專業背景和行業影響力，學校可充分利用此優勢，把項目的標準引進學校，組織專業社團的學生參加各級各類比賽及取證考試。通過組織橄欖球賽、啦啦操等運動隊參加各級比賽，學生在拓展視野、提高拼搏進取、培養團隊協作等體育精神的同時，也能獲得相應的運動員等級證書，為學生的學歷提升創造了條件;通過組織學生參加社會體育指導員證書學習，促進學生養成終身體育習慣，提升學生的社會責任感。

（四）借助企業社會性資源，增加體育文化的滲透

企業的社會資源豐富，會經常性組織行業的專業比賽，學校可以利用企業組織的羽毛球聯賽、冰壺比賽、滑冰表演賽、籃球賽等比賽機會，組織學生擔任志愿者和實地項目觀摩學習、項目式教學指導，提升學生的體育文化素養，讓學生懂規則、學會欣賞。

四、基于校企合作模式下的雙師隊伍建設

2019年8月，教育部等四部門出臺《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，推進校企人員雙向交流協作，突出“雙師型”導向的教師。利用校企合作的契機，學校從企業引進有經驗的兼職教師，充實優化教師隊伍;學校教師通過跟班聽課、去企業實踐學習、參加企業業務培訓、考取專業資格證書等方式，在社會培訓、課程開發、技術轉化等方面開展深度合作，提升了教師的專業素養和技能水平，拓展了教師隊伍建設渠道。通過校企合作模式，學校能基本建成一支專兼結合、技藝精湛、充滿活力的高素質“雙師型”教師隊伍。

總之，校企合作模式的應用，對學校體育課程改革有非常大的促進作用。一方面，體育教學內容設定和實施能充分關注學生的體育與健康學習興趣和需求，學生由被動運動向主動運動轉變明顯，學生鍛煉習慣和能力都有大幅度提升;另一方面，教學模式的改革有利于學生運動專長的培養，為學生終身體育奠定了基礎。校企合作能充分統籌社會資源，在盤活校內軟硬件資源的前提下，共建共育體育人才，提高人才培養質量，推動學校高水平發展。