“對分課堂”模式在高職兒科護理教學中的應用與效果評價

孫麗

摘要："對分課堂"模式是近年來國內學者提出的一種新的教學模式。筆者將這種教學模式初步應用于高職兒科護理的教學實踐中，力求將傳統高職兒科護理課堂教學的優勢與對分課堂互動教學的優勢有機結合起來，另一方面，要激發學生的學習積極性和自主性，增加師生之間、學生之間的互動機會，培養學生的思維能力、溝通能力和團隊合作能力，增強教學吸引力，為改進高職兒科護理教學提供參考。

關鍵詞："對分課堂"模式;高職兒科護理;應用策略

引言：

兒童由于其生理、心理發育水平較成人差，免疫功能較差，對醫療服務的需求更為頻繁。同樣是由于孩子的不成熟特點，加上就醫很容易給孩子造成身體不適，在醫院治療過程中，孩子經常哭鬧，歇斯底里，抵抗力強，醫護人員為其治療。因此，高職兒科護理專業學生必須掌握處理患兒的方法和基本護理操作。但是，由于傳統的高職兒科教學缺乏具體的兒科教學方法，在教學質量上還存在一些不足兒童保育。因此，這就需要進一步發揮“對分課堂”模式在高職兒科護理教育中的有效作用，進而有效提高其質量。

一、我國兒科護理重要性以及注意事項

1.1兒科護理的重要性

隨著社會的發展和醫學的進步，對兒科護理工作的要求越來越高。因此，應加強護理人員素質的培訓，科學、系統地對兒科護理人員進行專業培訓。兒童是弱勢群體，由于年齡較小，其表達能力也較弱，不能有效表達疼痛程度。同時，兒童身體處于發育期，身體生理功能和免疫功能較差，易受疾病感染。如果此時護理人員對患兒的護理不當，很容易使患兒產生一些并發癥，這對患兒的健康有一定的影響。因此，兒童護理非常重要這很重要。護士應具備處理突發事件的專業知識和技能，如果孩子生病了，一定要認真記錄在應仔細檢查藥物的名稱和劑量，確保藥品安全。同時要注意兒童面部表情的變化、兒童心理狀態的變化和兒童健康我們要從不同的方面關注兒童健康。兒童疾病的治療不僅需要醫生的診治，更需要有效的護理，這樣可以減少兒童的不適，促進兒童的康復。因此，在高等職業院校兒科護理教學中，應加強對學生學習和工作能力的培養，加深學生對兒科護理重要性的認識，提高學生的專業素質。

1.2兒科護理中的注意事項

在兒科護理中，為保證患兒的治療效果，必須注意以下幾點要求：一是一般護理，護理人員要加強與患兒家長的溝通，保持室內通風，保證空氣、溫度、濕度、光線適宜，避免灰塵和氣味刺激;一定要讓孩子根據天氣換衣服，避免疲勞，保證充足的睡眠。其次，家長要關注孩子的身體健康和心理狀況，護理人員需要制定專業的護理計劃，并積極與兒童醫生和家長溝通。用藥時要注意詢問孩子是否有過敏史，防止皮膚過敏，護理人員要注意密切觀察孩子用藥后的異常反應，尤其是孩子哭鬧時，觀察是否與用藥有關。當患兒不適應情況時，及時對護理方案進行修改，并積極向患兒家長告知相關護理方法。第三，在進行兒科護理時，如果需要家庭成員的幫助，可以向兒童及其監護人普及基礎知識，強調護理的重要性和對兒童疾病治療的意義，告訴他們注意事項，特別是指出不利于治療的方法為了孩子，從而提高家庭成員和孩子的依從性和合作性。此外，兒科護理人員要多一些同情心，安撫家長，增進相互了解和信任，同時，也要主動與孩子拉近距離，贏得孩子的信任，使他們積極配合自己的工作。

二、"對分課堂"模式在高職兒科護理教學中的應用策略

2.1增加學生的感受和體驗機會

學校要增加學生與嬰幼兒接觸的機會，使學生掌握好學生的心理狀態和特點，加強學生與嬰幼兒的溝通能力，按照家長的要求照顧好嬰幼兒。老師也可以把學生分成幾個小組，讓學生分別扮演家庭成員、孩子、護士和值班醫生的角色，讓學生了解家庭成員和孩子的心理，增強學生的情感和體驗，使學生在學習知識的過程中有效地了解患者的內在需求，幫助孩子盡快康復。

2.2疾病心理干預護理

由于兒童疾病種類多，兒童抵抗力差，不可接受的護理方法會引起疾病的傳播，因此學生必須學會實施心理護理措施，消除疾病引起的不良情緒，感受父母的安全，改進學生要善于溝通，及時穩定家長和孩子的不良情緒，詳細回答家長提出的各種問題，認真觀察孩子身體狀況的變化，盡快讓孩子們康復。提高學生的溝通意識和關懷意識，全面提高學生的素質和護理能力。

2.3合理運用多媒體教學軟件

在教學內容上創設針對兒童臨床癥狀的具體情境。教師可在兒科護理教學活動中合理使用多媒體教學軟件。通過課前網上搜索和收集，精心設計課件，利用多媒體播放兒童臨床視頻和圖片。通過給學生視覺刺激，使其形象、生動、直觀地表現出來，從而加強學生對兒科護理的認識和理解。例如：在課堂講解嬰幼兒驚厥護理知識內容時，引起嬰幼兒驚厥的原因很多，機理復雜，難以理解，這就給學生學習這部分知識帶來了困難。因此，學生的教學首先要分析問題，然后再引起學生的注意在課堂上對知識的實際講解，可以把準備好的視頻發給學生，并進行錄像顯示一個孩子躺在地板上大約五六歲，為此，老師可以提問，如果看到這個孩子，你能想象他可能得了什么病嗎？他生病前能做些什么檢查？他生病的主要原因是什么？護士對本病應作怎樣的護理診斷？可以采取哪些有效的護理措施？教師首先讓學生獨立思考，然后將學生的反應與臨床護理實踐結合分析，通過多媒體展示，使學生的理論知識更加系統，提高教學質量。

三、結語

“對分課堂”是一種創新的教學方法。這種教學方法的運用應立足于教學目標，注重教學內容的設計，注重教學質量。為了達到最好的效果，要注重建立“共享課堂”的合理性和科學性，注重態度的新穎性和靈活性，全面思考和理解學生，掌握課堂內容，提高兒科護理教育水平，提高兒科護理教學質量，進而為學生今后的臨床實踐打下良好的基礎。

參考文獻

[1]莫江萍 韋桂姬.?"對分課堂"模式在高職兒科護理學教學中的應用[J].衛生職業教育，2015，（5）.

[2]彭文晴. "對分課堂"模式在高職兒科護理學教學中的應用研究[J].醫學信息，2016，（12）.

（昆明衛生職業學院?云南?昆明?650101）