弘揚民族傳統文化，傳承民族文化精髓

羅爽

[摘? 要：在小學美術教學中滲透民族傳統文化，對提升學生的文化素質、審美能力、實現文化的傳承與弘揚有著重大意義。小學階段是學生創造力和審美能力形成的階段，作為美術教師，應該在這一階段應該讓學生多接觸一些優秀民族傳統文化作品，讓學生受到傳統文化的熏陶，構建出他們對于傳統文化的基本認知，進而實現我國優秀文化的超越傳承和弘揚。

關鍵詞：民族傳統文化;小學美術;滲透]

美術作為一門藝術水平高、具有一定陶冶情操的課程，更是承擔著傳遞學生審美技巧、慰藉學生心靈、提升其審美水平的任務。小學生已經初具一定的美術賞析能力，也初步形成了自身的審美特征，因此，教師積極應用民族文化這一古老而優秀的藝術形式，通過傳統優秀文化的熏陶和渲染，發揮學生的創造才能，實現學生創造力、審美能力的全面提升。

一、民族傳統文化在小學美術滲透的必要性

習近平主席指出：在中國五千多年的文明發展歷程中，沉淀出中華民族最深層次的精神追求，本地文化已經成為了中華民族獨特的精神標識。將美術課程教育和優秀傳統文化相融合，是對文化的弘揚和傳承，對于樹立學生的價值觀和人生觀都具有重大意義：

（一）幫助學生立德樹品

傳統文化是民族的根基，在小學美術中滲透民族傳統文化，讓學生在學習過程中逐漸形成優良的道德品質，讓其意識到本土文化的價值內涵所在，進而樹立自己的人生目標和道德素養。

（二）促使學生價值觀形成

學生是社會主義的接班人，美術教師要充分意識到小學階段對學生價值觀、人生觀形成的重要意義，通過傳統文化融入，陶冶其思想價值、提升其思想深度，讓學生在民族傳統文化中構建出自身的道德價值觀，保證其身心的健康發展。

（三）實現文化傳承與發展

教育是文化系統的重要組成部分，要想實現有效的教育，就要利用文化教育實現傳播、保存、創新，讓文化能夠系統性、穩定性、持續性的傳承下去，以此來保證文化的延續性，因此，在美術教育中融入傳統文化對實現其傳承和發展有著重大意義。

二、民族傳統文化在小學美術課堂中的滲透策略

（一）選擇符合學生審美的民間傳統美術作品

在美術教育中，美術教師是教育的把關人，首先要做的就是篩選出優質的、和小學生審美相契合的蘊含民族文化的美術作品，以此來培養學生高尚的審美情趣，美術選擇優劣將對學生的審美趣味帶來最直接的影響。例如雕刻、簡直、泥塑竹編、彩畫等，利用多媒體在課程中展示一些富有感染力的民間本土美術作品，讓學生對于民間藝術有一定程度的了解，體會不同作品的藝術風格，然后在了解的基礎上獲得升華，極大的培養學生的審美能力。例如當代小學生審美呈現出世俗化，教師就可以選擇一些大眾化的美術作品，提升學生美術鑒賞的興趣，給學生帶來不一樣的直觀感受。再比如，小學生審美更傾向于感性化，教師就可以充分利用互聯網將“感性化”的“花燈”“風箏”等當地美術作品呈現給學生，讓學生能夠近距離的感受作品，以此來全面提升學生的審美感知，讓學生通過視覺感官感受到極為震撼的視覺沖擊，再借助于教師的有效引導，有效實現美術活動與傳統文化的融合。

（二）基于傳統文化進行教學設計

要想在美術活動中滲透傳統文化，教師首先要做好教學設計上的工作。教學設計具有很多優點，它能夠為教師提供清晰的教學思路，比如在教學過程中，加強情感培養是主要內容，教師在教學設計過程中應該要注重插入感情，調動學生的情緒，并最終使他們能夠喜歡上民間藝術，而調動學生情緒的方式就是設計一些趣味性的教學環節，現在的教學手段多樣化，教師可以通過在多媒體上播放本土民間藝術起源的視頻，讓學生對藝術有初步了解，便于之后教師傳統文化的滲透。

（三）加強引導，開展傳統文化美術主題課程教學

通過分析美術教學課堂發現，學生對藝術的理解是存在均衡性的，要是沒有教師的引導，學生是很難領會美術中的美感，更不會有意識的針對某一方面做特定的強化及動手操作，這點對于提升學生的審美能力、鑒賞能力十分不利。比如在對一副民間剪紙藝術作品的講解中，一些基礎美術知識較差的學生根本很難發現其中的奧義，由于閱歷和基礎知識的限制，學生根本無法深刻了解其內涵，所以這個時候就需要教師的正確引導，對藝術做出全方位的講解，引導學生對藝術剪紙的多元化思考。此外，教師還要掌握傳統美術教學的切入點，在美術教學中，部分學生不熟悉藝術的背景和藝術含義，教師就可以鼓勵學生根據自己對藝術理解，進而循序漸進的吸引學生，激發其學習傳統藝術的興趣，例如借助于民間剪紙藝術設計一道剪紙題目，教師演示每一步修剪步驟，學生跟隨老師一步步操作，讓學生在實際動手過程中加深對剪紙藝術的理解，并通過細致入微的講解，讓學生掌握剪紙的起源，領會其蘊含的藝術魅力，提升其審美感知。

（四）利用信息技術進行傳統美術作品鑒賞

信息教學技術是當下較為流行的一種教學手段，蘊含了大量的傳統文化美術資源，能夠穿越時間，將以往具有代表性的美術作品呈遞在學生面前，以此加深學生的審美判斷和文化理解。比如在講解傳統藝術時，教師就可以將“年年有魚”的作品作為教學案例，借助于多媒體進行作品賞析，讓學生深刻了解到其中蘊含的“年年有余”思想情感，通過細致入微、深入人心的直觀材料案例講解，極大的激發學生學習傳統藝術的興趣，無形中培養其審美能力。

三、總結

小學美術教學在很大程度上擔負培育學生審美能力和實現文化傳承的作用，需要美術教師采取有效教學措施，避免由于對傳統文化滲透的重視度不足而流于形式，在課堂中通過多媒體選擇符合小學生審美特征的傳統美術作品，激發其興趣，再對其進行細致的講解，讓學生感受傳統文化的魅力，實現其對傳統文化的傳承和弘揚。

參考文獻

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[2]周月紅.弘揚民族傳統文化，傳承民族文化精髓——談民族傳統文化在小學美術課堂中的滲透[J].美術教育研究，2016（10）：160.

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