探討高中數學概念課的有效教學

王月玲

摘要：立足新課改背景之下，高中數學教學處于改革變化之中。為了有效提升概念教學質量水平，教師要重視積極轉變教學思維，將核心素養作為方向，切實增強高中數學概念課教學的有效性，提升學生綜合素質。本文以核心素養為基礎，對高中數學概念課教學問題進行分析，闡述了教學要點，構建了教學改革策略，以期全面提升概念課教學質量，推動高中數學課程的有序開展。

關鍵詞：高中數學 概念課 教學

前言：

在新的發展時期，高中教育教學進入核心素養培養的關鍵時期，尤其是對于高中數學，成為學生提升學習能力的 關鍵階段。因此，在高中數學概念課教學中，要重視調動學生學習的積極性，強化基礎，全面進行提升，剛好服務于高中數學教學目標，為高中數學教學實踐的順利開展提供保障。

1高中數學概念課教學存在的問題

1.1學習方法不科學，影響數字概念的理解與掌握

對于高中階段的數學課，其涉及諸多概念，因此，教師要重視合理使用教學方法，保證科學性與有效性，實現對數學概念的準確理解與掌握。也就是說，有效的學習方法是保證學習效果的關鍵，對學習過程產生積極作用，為學生長期學習奠定基礎。但是在教學實踐中，學生對數學概念知識掌握的不到位，學習方法應用不當，更多依靠的是機械化記憶方式，尚未實現知識間的科學聯系，直接威脅數學概念知識學習效果的實現。

1.2 教師教學觀念沒有轉變

立足數學概念課程，教師教學思維至關重要，需要及時轉變，發揮核心素養指導作用，強化數學概念課教學的質量水平的提升。但是，在教學實踐中，傳統的應試教育觀念影響深遠，在數學概念課教學過程中，忽視學生特點與課程內容的有機結合，尚未對教學方法進行積極創新與應用，優化與完善力度不強，這就必然會 影響教學目標實現。

1.3學生學習概念知識的積極性亟待增強

在數學課堂教學中，學生壓力較大，尤其是面臨高考的巨大壓力，學生雖然重視數學概念知識的學習，關注效率與質量，但是，整體學習積極性不高，主要源于數學概念較強的理論性，學生理解難度比較大，尤其是單一的記憶方式，很難激發學生學習熱情。另外，教師在教學過程中，忽視教學趣味性的增強，使得整個教學更顯枯燥性，形象化不強，使得學生在概念課程知識的學習方面效率比較低下。

1.4僵化的教學方式

在當前高中數學概念課程教學中，忽視核心素養的作用，教學設計內容尚未與核心素養相結合，在根本上影響學生對數學概念知識積極性的提升，制約學生數學概念性的知識內容的學習，忽視教學方式的創新，造成概念課教學枯燥乏味性，學生學習的效率比較低下，影響了課堂教學的效果。 教師在數學概念知識講解中，以理論性知識為主，整體活力不足，教學質量很難得以提升。

2高中數學概念課的有效教學策略

2.1合理設置教學情境，發揮概念背景對概念知識學習的促進作用

立足新時期，在以核心素養為基礎的數學概念教學中，教師也重視以學生為主體，從學生角度出發，將核心素養作為目標，促使學生能夠充分了解數學概念，為學生良好學習發展奠定堅實基礎。教師以概念為背景，實現知識的優化與完善，調動學生積極。針對概念的引入，教師要以學生為基礎，從概念背景的層面著手落實，從而促使學生能夠在知識背景了解的前提下，實現對概念知識的理解與掌握，加快教學目標的實現。教師要合理創設教學情境，將數學概念引入其中，為學生選擇熟悉的情景方式，促使學生能夠實現對知識的熟知與掌握，以此為基礎開展教學活動，實現概念知識的真正了解。

2.2以核心素養為方向，保證概念學習目標與學生特點的有機結合

在數學概念教學中，要以學生核心素養為目標。教師要明確教學方向，將核心素養培養貫徹在教學實踐中，以真正有助于提升學生數學概念知識學習理解。教師要結合學生特征，將教學行為與學生特點進行結合，明確教學目標，強化核心素養，實現針對性培養，促使學生在理解數學概念的基礎上，實現教學行為的優化，為學生良好學習發展打下堅實基礎。

2.3重視概念形成過程的傳遞，融入核心素養

在數學概念課學習中，教師需要從學生核心素養出發，將其融入教學實踐，重視與學生為核心進行教學實踐的推進，為學生良好學習起到積極促進作用。鑒于高中數學概念內容的抽象性與復雜性，為了能夠有效促進學生對概念知識的掌握，教師需要向學生傳遞概念形成的過程，在此基礎上，實現度學生思維的培養。

數學概念教學中教師要注重讓學生獨立完成概念本質屬 性探究過程。

3核心素養下高中數學概念課教學要點

3.1將能力指向以及品格指向作為教學重點

從本質上將，高中數學概念課要以核心素養為方式進行教學行為的設計，關注學生能力指向與品格指向的培養，促使學生能夠在概念課的學習中真正有手滑，為數學知識的學習奠定基礎。教師要積極轉變教學思維，改變傳統單一化的知識傳輸的路線，培訓與學生綜合素質與學習能力，促使學生在概念知識基礎上實現數學知識的理解與掌握，為學生良好學習發展起到積極促進作用。

3.2注重將核心素養要素滲透在概念課教學實踐之中

在數學概念課活動中，要重視對教學方法進行創新，通過明確數學概念課教學的方向，結合核心素養，提升學生綜合學習素養。教師自身要明確學生學習的目標，從數學概念教學中聚焦學生核心素養的培養，從而才能真正提升學生數學知識學習的質量水平。

結束語：

綜上，對于高中數學概念課教學，要重視對教學方法進行創新，以核心素養為培養方向，實現對教學方法的優化與完善，實現對概念知識的理解與掌握，為進一步學習奠定基礎，加快教學目標的實現。

參考文獻

[1]李曉玲. 高中數學概念教學案例的相關探討[J]. 中外交流，2020，27（19）：323.

[2]上官雪華. 問題導學教學模式在高中數學概念課中的實踐研究[D]. 廣西：廣西師范大學，2018.