論微課在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李娜

摘要：在新的時(shí)代背景下，隨著科學(xué)技術(shù)水平與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平的不斷提高，將信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域，成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在信息技術(shù)的支撐下，微課教學(xué)、多媒體教學(xué)等創(chuàng)新性工具逐漸形成。微課憑借自身短小精悍的特點(diǎn)，在多種現(xiàn)代化教學(xué)手段中脫穎而出，成為我國(guó)教師慣用的一種工具。在高中美術(shù)課堂上，應(yīng)用微課可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將以高中美術(shù)教學(xué)為主要研究對(duì)象，對(duì)如何在教學(xué)中應(yīng)用微課展開(kāi)深層次探討。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);微課教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

前言：

微課是一種基于信息技術(shù)而形成的現(xiàn)代化教學(xué)手段。借助微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可有效填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式形成的缺陷，有效提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)教育工作中，使用微課，可以將抽象復(fù)雜的知識(shí)直觀具象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生理解與感受，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。因此在美術(shù)教學(xué)中，教教師要貼合素質(zhì)教育理念的要求，創(chuàng)新教學(xué)手段，引入微課技術(shù)，從而打造多樣化美術(shù)課堂。

一、微課在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課，創(chuàng)新教育模式

近年來(lái)，素質(zhì)教育理念在我國(guó)逐漸擴(kuò)大了發(fā)展范圍與宣傳范圍，越來(lái)越多的教育工作者能夠意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要性。結(jié)合以往教育經(jīng)驗(yàn)分析來(lái)看，在高中階段，美術(shù)似乎一直都是可有可無(wú)的學(xué)科，甚至很多教育工作者會(huì)認(rèn)為，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力，所以會(huì)單方面的取消這一課程。然而在素質(zhì)教育領(lǐng)域，美術(shù)教學(xué)的地位被重新提高。美術(shù)教育不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，教師要客觀分析美術(shù)教學(xué)的重要性，把控美術(shù)教育內(nèi)涵，借助微課這一創(chuàng)新性的教學(xué)手段，進(jìn)一步發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

除此之外，在微課教學(xué)中，教師一定要落實(shí)現(xiàn)代化教育思想，能夠打造以學(xué)生為主的教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式。讓學(xué)生借由微課這一工具，自發(fā)地展開(kāi)美術(shù)學(xué)習(xí)，美術(shù)探索，使之可以更好的體會(huì)美術(shù)所蘊(yùn)含的魅力，逐漸提高自身的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）借助微課，拓展教學(xué)資源

在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，最直接的優(yōu)勢(shì)在于可以有效豐富教學(xué)資源。在以往的美術(shù)課堂上，很多教師只是單純的借助教材，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展繪畫學(xué)習(xí)或欣賞學(xué)習(xí)。但美術(shù)不單單是一門學(xué)科，更是一種藝術(shù)，藝術(shù)是沒(méi)有止境的。所以，教師可以借助微課，突破固有教學(xué)素材的界限，在豐富的網(wǎng)絡(luò)海洋中，搜索多樣的資源，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的識(shí)讀能力與欣賞能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞古代工藝美術(shù)時(shí)，便可提前借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索我國(guó)古代的一些工藝品圖片。例如青銅器、陶瓷器與玉器。同時(shí)，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比一些不同朝代的工藝品，鼓勵(lì)學(xué)生分析這些工藝品與其所處朝代之間有哪些關(guān)系，以多樣化的教學(xué)資源，打造多樣化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，深化學(xué)生理解。

（三）應(yīng)用微課，創(chuàng)建教學(xué)情境

情境在藝術(shù)教育中十分重要。情境會(huì)悄無(wú)聲息的對(duì)人的情緒思想形成影響，使之更好的體會(huì)所接觸的內(nèi)容，所了解的事物。所以，在高中美術(shù)課堂上，教師可以利用微課創(chuàng)建不同的教學(xué)情景，直觀動(dòng)態(tài)化的展示美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

例如，在講解與藝術(shù)語(yǔ)言有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生站在生活角度上展開(kāi)交流，在師生互動(dòng)的狀態(tài)下，活躍教學(xué)氛圍，做好教學(xué)鋪墊。當(dāng)學(xué)生的興趣達(dá)到高點(diǎn)后，教師可利用微課為學(xué)生展示有關(guān)的教學(xué)素材。例如《潑墨仙人圖》、《韓熙載夜宴圖》等。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)欣賞與對(duì)比的方式，感受作品的具體形式與所處背景，站在空間、明暗、構(gòu)圖三個(gè)不同的角度上，分析不同作品的特點(diǎn)，利用直觀的圖像帶給學(xué)生直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。

除此之外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生基于微課素材展開(kāi)進(jìn)一步的創(chuàng)新。例如，先為學(xué)生展示梵高的《星空》或齊白石的《蝦》，然后鼓勵(lì)學(xué)生仿照原圖進(jìn)行模仿，或在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新。比如，有的學(xué)生會(huì)以梵高的《星空》為基礎(chǔ)畫出月空、日空、云空;有的學(xué)生會(huì)以齊白石的《蝦》為基礎(chǔ)，創(chuàng)新出魚、草、蟲等等。借助這一方式，鍛煉學(xué)生對(duì)于名畫的理解，同時(shí)也可提高學(xué)生的創(chuàng)新力與藝術(shù)表現(xiàn)力。

二、應(yīng)用微課開(kāi)展高中美術(shù)教學(xué)的要點(diǎn)

首先，教師要貫徹以人為本的教育思想。素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師要調(diào)整自己與學(xué)生的課堂地位，要把課堂歸還于學(xué)生。而微課教學(xué)最直接的目的也在于要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。所以，教師要摒棄固有教學(xué)思想的限制，以人為本，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生在微課的輔助下，自主的展開(kāi)美術(shù)探索、美術(shù)鑒賞，深層次培養(yǎng)自身的審美能力與審美情感[2]。

其次，教師要合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。微課畢竟是一種輔助性的教學(xué)的工具。教師需要在了解教學(xué)內(nèi)容的前提下，合理的將知識(shí)總結(jié)并體現(xiàn)在微課中。如若教師所創(chuàng)作出的微課內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容完全脫離，那么其整體的應(yīng)用價(jià)值也就蕩然無(wú)存，甚至還會(huì)影響到學(xué)生原本的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最后，教師要側(cè)重提高自身的微課制作水平。雖然在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教師可搜索到大量現(xiàn)成的微課資源，但不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求，不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。統(tǒng)一的微課素材并不一定適用于所有學(xué)生，教師需要提前了解本班學(xué)生的能力特點(diǎn)，以其為核心，設(shè)置符合學(xué)生接受的微課素材。并且，教師要貫徹終身學(xué)習(xí)理念，不斷了解創(chuàng)新性的微課制作技巧或微課制作素材，讓微課始終處于先進(jìn)教育手段的行列，從而更好的為教育服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

結(jié)論：

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用微課可充分提高教學(xué)效率。在利用微課時(shí)，教師需要客觀分析該教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，巧妙的將其融入教育體系。利用微課展開(kāi)教學(xué)創(chuàng)新、拓展教學(xué)資源、創(chuàng)建教學(xué)情景，進(jìn)一步完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。除此之外，在微課教學(xué)中，教師也要注意手段的應(yīng)用要點(diǎn)。不能過(guò)多的依賴微課技術(shù)，而是要突出學(xué)生主體地位，合理的設(shè)計(jì)內(nèi)容、提高個(gè)人水準(zhǔn)、借此發(fā)揮該種技術(shù)的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]林美珍.微課在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探微[J].知識(shí)文庫(kù)，2018（16）：134.

[2]董鵬聿.微課在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2017（62）：175.