中職學(xué)校機械專業(yè)教師核心素養(yǎng)和教學(xué)能力提高方法

吳賢偉

【摘 要】近年來，隨著社會和企業(yè)對人才需求方向的轉(zhuǎn)變，中職學(xué)校就業(yè)率也發(fā)生了波動。根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計顯示，在以往的企業(yè)需求中，社會對專業(yè)性技術(shù)人才的需求量旺盛，時至今日，各企業(yè)單位對人才的要求在不斷提高，除專業(yè)技術(shù)水平的過硬外，對專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)素養(yǎng)也有了新的要求，即高尚的思想品德和良好的個人品質(zhì)、創(chuàng)造思維、團隊協(xié)作能力和獨立的個性化見解等。鑒于此，本文將對中職學(xué)校機械專業(yè)教師核心素養(yǎng)和教學(xué)能力的提高方法展開深入研究。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;機械專業(yè);核心素養(yǎng);教學(xué)能力

1引言

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和新課改工作的持續(xù)推進，我國教育事業(yè)也迎來了嶄新的發(fā)展春天，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為教育工作者們肩負的一項新任務(wù)，日漸成為社會普遍關(guān)注和教育工作者和相關(guān)學(xué)者們重點研究的課題之一。基于此，本文將基于中職學(xué)校機械專業(yè)教學(xué)的角度，從中職學(xué)校培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性入手，通過對當(dāng)前中職學(xué)校機械專業(yè)教學(xué)中存在的普遍問題分析，結(jié)合筆者多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，有針對性的提出了幾點能有效提高中職學(xué)校機械專業(yè)教師核心素養(yǎng)和教學(xué)能力的策略建議[1]。

2.當(dāng)前中職學(xué)校機械專業(yè)教學(xué)中存在的普遍問題分析

2.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力

對中職學(xué)校機械專業(yè)教學(xué)而言，對學(xué)生專業(yè)知識的實踐性有較高要求，因此，在實訓(xùn)操作課程中要求學(xué)生必須認真動手、動腦，不斷提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，但因機械專業(yè)的學(xué)習(xí)難度非常大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會覺得理論知識的學(xué)習(xí)枯燥乏味、相關(guān)專業(yè)內(nèi)容也非常難懂，久而久之，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)興趣。機械專業(yè)的學(xué)習(xí)的專業(yè)性要求非常高，也要求學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)力，特別是自主學(xué)習(xí)的能力，此外，因其在操作中需要有較大的體力損耗，因此，在學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常會在一時間內(nèi)難以接受，甚至在長期的枯燥學(xué)習(xí)和重壓“勞動”中對機械專業(yè)知識學(xué)習(xí)生厭，久而久之會失去學(xué)習(xí)樂趣，自主學(xué)習(xí)的積極性更是無從談起。

2.2課堂教學(xué)方式創(chuàng)新性不足

當(dāng)前的中職學(xué)校機械專業(yè)教學(xué)中，課堂教學(xué)方式單一也是一個非常突出的問題，創(chuàng)新性不足也是導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性不高的一個主要原因。采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂通常呈現(xiàn)出死氣沉沉的感覺，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中總表現(xiàn)得昏昏欲睡，對學(xué)習(xí)一點都提不起興趣。究其根源，是因為教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新造成的，當(dāng)教師職業(yè)精神缺位，不對自己有嚴格要求時，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新舉措較易缺位，表現(xiàn)在課堂上就是只負責(zé)按時上下課，只要完成了教學(xué)任務(wù)即可，卻缺少對教學(xué)效果的綜合評價，課堂效率不高也可想而知。

3.提高中職學(xué)校機械專業(yè)教師核心素養(yǎng)和教學(xué)能力的策略建議

任何教學(xué)活動的開展都需要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，反之，教學(xué)目標(biāo)的完成度又是檢驗教學(xué)活動成效的一把標(biāo)尺。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)進一步明確專業(yè)教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。這就要求教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生進行交流，積極參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多加探究思考，通過自主探究和小組合作的方式解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。此外，教師還應(yīng)對學(xué)生適當(dāng)加壓，注重其艱苦奮斗精神的培養(yǎng)，建立學(xué)生的責(zé)任心。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)深挖教材內(nèi)容，通過多角度入手進行多樣化的教學(xué)設(shè)計，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師也可和學(xué)生一起動手對現(xiàn)有教學(xué)技術(shù)設(shè)備進行修復(fù)、改造，通過創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)新意義的實踐活動，將教學(xué)設(shè)備的利用價值發(fā)揮到最大化，在自己動手、團結(jié)協(xié)作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神，自覺主動的愛護管理好教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提升探究能力，促進學(xué)生專業(yè)理論知識的升華。

具體措施包括：第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，由于場景教學(xué)多以實際案例或情景為載體，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，因此，場景教學(xué)在提升學(xué)生分析和解決問題、自主學(xué)習(xí)等能力方面的重要性不言而喻，是幫助學(xué)生實現(xiàn)從靜態(tài)到動態(tài)學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍過程，是幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。在機械專業(yè)教學(xué)中，“以用為本，學(xué)以致用”是其基本教學(xué)原則，因此，教師在教學(xué)設(shè)計中最好從某個知識點或技能為切入點，引入相關(guān)的項目案例，在角色模擬中進行實踐操作，幫助學(xué)生更透徹、準(zhǔn)確了解和掌握課程中的基本概念、知識、技能和素質(zhì)要求，提升學(xué)生的實操和再學(xué)習(xí)能力。第二，開展分層教學(xué)。分層教學(xué)是符合新課改尊重學(xué)生個性化發(fā)展需求的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，即一切從學(xué)生需求出發(fā)，通過因材施教來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師可通過碎片化知識傳授的方式，增強學(xué)生的新知，進一步拓寬不同層級學(xué)生的知識體系、能力體系和道德體系，使每一個學(xué)生都能增加知識儲備，提升認知水平，促進不同基礎(chǔ)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

4.結(jié)束語

綜上所述，在中職學(xué)校機械專業(yè)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須認識到核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)的重要性，在綜合分析當(dāng)前教學(xué)中存在的突出問題的基礎(chǔ)上，認真貫徹“以人為本，以生為本”的教學(xué)理念，積極采取有效措施切實將核心素養(yǎng)滲透到課堂教育教學(xué)工作中去，才能真正發(fā)揮課堂的育人功能，提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，培養(yǎng)對社會有用的一專多能型高素養(yǎng)專業(yè)技能人才。

參考文獻：

[1]毛宇東.核心素養(yǎng)視角下的中職機械專業(yè)教學(xué)探究[J].科技風(fēng)，2020（2）：66-66.

[2]馬雪嬌.核心素養(yǎng)視角下的中職機械專業(yè)教學(xué)探究[J]. 科學(xué)與財富，2020（5）：357-357.