新媒體環境下高職語文寫作教學策略

張力寧 蘇超然

摘要：在語文教學中，寫作教學可謂是必不可少的一項重要內容。通過提升學生的語文寫作水平，能夠進一步提升其語文綜合素養。不僅如此，在語文科目的測試中，寫作所占分值也較大，其重要性不言而喻。但就目前來看，傳統高職作文寫作教學中普遍存在評價反饋機制不完善、利用率較低等特點等問題。鑒于此，本文先就新媒體技術的概念及特點進行簡要分析，再對如何基于新媒體技術完善高職語文寫作教學進行進一步探究。

關鍵詞：新媒體;寫作教學;高職語文

如今是互聯網、大數據以及計算機技術飛速發展的時代，在人們的日常生活中，新媒體應用的越來越廣泛。在教育領域中，通過在實際教學中合理應用新媒體技術，有助于提升教育效率及質量。以高職語文寫作教學為例，通過應用新媒體技術，不僅能夠為學生提供更為豐富多樣的寫作素材，同時也使學生不受地點、時間以及空間等方面限制，能夠將自身的寫作靈感隨時隨地的進行記錄，為學生提供更為先進的寫作平臺。通過利用新媒體技術，也能夠在一定程度上影響學生的寫作方式，提升其寫作的綜合能力與素質，并在自身的寫作中體現出片段化、圖片化等新穎的寫作特點。鑒于此，本文將簡要分析如何基于新媒體技術完善高職語文寫作教學，旨在為如今的高職語文寫作教學提供思路。

一、新媒體技術的概念

作為互聯網發展的產物，所謂新媒體，即通過無線通信網、計算機網絡等渠道，利用數字技術以及電腦、手機等終端設備，為用戶提供服務與信息的一種新型的傳播形態。與傳統媒體不同，新媒體主要以無線網絡技術以及數字壓縮技術為支撐，具有實用性較強、交互行為及大容量等特性，是一種能夠實現全球化的新型媒體技術，該技術的發展已經給人們的日常生活帶來了巨大變化，并在人們的日常生活及工作中扮演著不可或缺的關鍵角色[1]。

二、新媒體技術的特點

（一）受眾更廣

與傳統的媒體形式不同，新媒體具有更為廣泛的受眾群體。通過利用新媒體技術，能夠將受眾在傳播過程中進一步細化，甚至可以直接面向個人，而個人能夠基于新媒體技術，對自身的需求信息進行個性化定制。因此，在新媒體環境下，個人獲取資源的途徑更為廣闊，且每人獲取的資源更符合個人需求，為寫作素材的采集與積累提供了更多的便利。

（二）具有交互性

互動性是新媒體技術最為主要的特征，隨著新媒體技術的出現以及廣泛應用，其將傳統媒體所具有的局限性徹底打破，不僅能夠實現傳統的單向傳播，同時也能夠實現雙向傳播。信息接受者也不再僅僅是被動接收信息，而是能夠實現雙方信息的交互性。基于新媒體時代，無論是信息的分享還是傳播，都不再依賴于另一方發出信息，而是在二者間的交流過程中，逐漸形成信息?；诮换バ赃@一特征，使得人們能夠在日常生活及工作中，對自身需求的信息及時搜索與了解。同時也可借助新媒體，將自身的所見所聞及感受直接表達出來，基于交互性特征，最大限度將新媒體的傳播優勢發揮出來。

（三）信息更豐富

與傳統媒體技術相比，新媒體技術能夠儲備更為海量的信息，且信息十分豐富，特別是手機及網絡新媒體。隨著信息技術的不斷完善與更新，平板電腦、手機等各種智能化設備已在人們的日常記憶學習中廣泛普及。在教育領域內，為實現智能化教育，通過在實際的高職語文教學中應用新媒體技術，能夠為學生提供更為豐富的信息資源。通過將新媒體技術與雜志報紙等內容進行有效結合，能夠使學生不限時間地點的了解到自身需要的信息資源[2]。

（四）表現形式多樣化

時代在飛速發展，新媒體的形式也逐漸豐富多樣，其不僅能夠集畫面音頻文字等于一體，同時能夠將內容不限時間地點的進行擴充，使內容更為靈活豐富。若想實現以上內容，僅需計算機符合一定的內存條件，即可將世界范圍內的信息全部匯總并存儲其中。不僅如此，除具備容量巨大的特征之外，利用新媒體技術檢索信息也更為簡單便捷，能夠對內容隨時闡述，方便用戶查找相關信息。

三、基于新媒體完善高職語文寫作教學的策略分析

（一）充分利用信息搜集功能

作為一項最新型的技術成果，是否充分對新媒體進行利用的標準，即為是否可以利用其來獲得自身需要的信息資料。對于高職學生而言，其基本已經掌握如何通過手機電腦等方式來運用新媒體技術，并能夠在資料庫中將自身需要的資料找到。但與此同時，也要求學生能夠對所有的資源進行批判性的接受，取其精華、去其糟粕，將精華部分化為己用，如此才可以將新媒體技術充分應用起來。通常情況下，學生首先需要在巨大的數據庫中搜集相關信息資源，并能夠對其完整性進行篩選。此外，在搜集時還需時刻考慮是否與自身寫作主題相切合，并在搜集到的資源的基礎上進行思考，將自身寫作思緒激發出來，不斷豐富自身作品。其次，在搜集的過程中，必然會將自身的思路進行延展，通過一些衍生類的資料，能夠進一步激發學生的想象力和寫作靈感，提升學生的創新力[3]。因此，在對學生進行寫作教學時，教師需鼓勵學生充分將新媒體技術應用起來，運用搜索引擎獲取更多的信息資源，引導學生學會如何對信息進行有效篩選，使其能夠基于信息素養不斷充實自身的寫作作品。

（二）注重搭建寫作教學平臺

對于高職教師而言，需要在寫作教學中更加注重搭建寫作精品課程的相關教學平臺。基于新媒體環境下，如今的信息傳播速度飛快，大部分院校都已設置自身的精品課程教學資源。鑒于此，高職教師可以充分利用網絡平臺上傳的寫作精品課程，把自身的精品課程構建出來，提升寫作教學的質量及效率。不僅如此，教師還需要積極分享課程并及時進行更新，確保課程的教學方式及教材內容始終處于同步發展狀態。其次，教師需充分將新媒體技術的幾大優勢發揮出來，基于及時性、交互性以及共享性優勢，最大限度為高職學生提供寫作創作平臺，將其寫作積極性充分激發出來。在教學過程中，也可充分積累技術在實際的寫作教學中，高職教師需要善于利用新媒體技術優勢，將新媒體相關技巧及知識巧妙的在語文寫作教學中融合，以引導學生關注語句表達，提升其表達能力。例如，教師可以利用新媒體技術，將網絡流行語進行搜集，并在實際的課堂教學中以案例的形式為學生展示，通過分析語句來引導學生對網絡語言的關注，從而提升其文學修養及寫作技巧。與此同時，教師還需注重將教學與日常生活相聯系，從而在日常生活中將自身文學修養及寫作能力進行有效提升[4]。例如在節假日時，教師可引導學生編輯節日祝福短信發送給長輩，并要求學生能夠在寫編輯時巧妙融合我國傳統的文體形式，在學生編輯好后在課堂上集中進行探討與修改，不斷推敲祝福語中的措辭，以此來提升學生語句的表達能力及創作能力。

（三）及時更新教學理念

在對高職學生進行寫作教學時，教師需要能夠深刻認識新媒體技術對于寫作教學所起到的作用，同時能夠及時將傳統的教學理念進行更新，將新媒體在寫作教學中的應用意義充分重視起來，并能夠在實際教學中合理融入新媒體技術，以此提升寫作教學的質量與效率。例如，教師可以利用新媒體技術，將日常寫作教學中需要用到的的寫作素材進行搜集，同時對寫作教學資料進行整理，將學生們的寫作知識不斷豐富。合理整合寫作素材等相關網站，并引導學生合理應用新媒體技術，將寫作素材網站充分利用起來，結合自身寫作需求搜集需要的材料及內容，從而在潛移默化中使學生寫作能力及文學素養獲得進一步提升[5]。同時，新媒體平臺的出現，也影響了寫作的模式和手法，打破了傳統寫作的范式，在內容上也更加不拘一格，因此新媒體平臺上的文案寫作也將成為學習的重點。

結語：

綜上所述，如今是新媒體時代，在各行各業中都開始廣泛應用新媒體技術，教育領域也不例外，新媒體已經在高職寫作教學中發揮著重要作用。通過充分利用信息搜集功能、注重搭建寫作教學平臺以及及時更新教學理念，有助于提升寫作語文課堂寫作教學的質量及效率，并提升學生的寫作能力和文學素養。

參考文獻：

[1] 王婷. 新媒體環境下高職語文寫作教學策略分析[J]. 現代職業教育，2021（13）：172-173.

[2] 程子怡. 新媒體背景下高職院校應用文寫作教學的創新路徑[J]. 中華傳奇，2020（28）：35-37.

[3] 陳連錦. 新媒體時代創意文案寫作實務課程教學改革的思考[J]. 集寧師范學院學報，2021，43（1）：93-95，103.

[4] 張海英. 新媒體環境下高中語文寫作教學策略管窺[J]. 求知導刊，2019（46）：31-32.

[5] 蘇德前. 新媒體環境下的高職公共英語寫作教學策略探究[J]. 桂林師范高等?？茖W校學報，2020，34（6）：96-99.