利用生活化教學法提升小學道德與法治教學質量

朱麗文

【摘要】合理地利用生活化教學方法，并將其應用到小學道德與法治的教學環(huán)節(jié)當中，不但能讓道德與法治的教學質量得到全面提升，還能讓學生學以致用的能力得到發(fā)展，學生所具有的人生觀和法治道德觀念也會更加健全。本文研究了生活化教學法提升小學道德與法治教學質量的基本路徑。

【關鍵詞】道德與法治;生活化教學法;小學

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0103-02

隨著新課改目標的不斷推進，學校對教師的教學活動也提出了新的要求，其中就包括讓教師熟練地運用生活化教學方法，對傳統(tǒng)教學方法做出新的改革。生活化教學顧名思義，是把所學習的內(nèi)容生活化，脫離單純晦澀教學的誤區(qū)，將抽象的知識用場景構建的方式展示在學生的面前，讓學生更加直觀地了解到教學中的重難點，并為學生建立起易于理解的學習組織架構。使用生活化教學能讓學生充分了解到需要學習的知識點，并對學生的興趣起到調(diào)動作用，讓學生能夠在輕松愉悅的范圍內(nèi)接受教學。采用生活化教學法，能夠讓晦澀難懂的理論知識滲透小學生的生活當中，讓小學生對這些知識有更加深刻的認識，讓道德與法治教學開出“新的生活之花”。本文主要探討了利用生活化教學法，以提升小學道德與法治教學質量的路徑。

一、把生活化教學法應用到道德與法治教學中的意義

（一）有利于加深學生對知識點的印象

小學生處于受教育的初始階段，對抽象的知識認識經(jīng)常不夠深刻，對重要的知識點也很難產(chǎn)生深刻的印象。這種類似問題的出現(xiàn)，其主要原因是教師在進行道德與法治教學環(huán)節(jié)時依然采用填鴨式教學方法，而沒有采用創(chuàng)新的生活式教學方法。若這種問題持續(xù)出現(xiàn)，小學生會對所學習的知識點感到難以理解，教學質量也會隨之降低。故教師將生活化教學法同道德與法治教學相融合，能夠讓小學生對相關知識有更為深刻的印象，從而提升課堂教學質量。

（二）有利于提升道德與法治教學質量

道德與法治教學這門課程不僅僅是一門通識教育課，而且還同小學生的三觀建立息息相關。若道德與法治教學產(chǎn)生缺失，教學質量則很難得到提升。在這種情況下教師如果能把生活化教學法同法治教學融合起來，就能有效提升學生的學習興趣，學生也能在這種氛圍中獲得全新的感悟。故在對小學生進行道德與法治授課環(huán)節(jié)中，必須將道德與法治教學同生活化教學法二者有機結合，令學生獲得道德觀和社會核心價值觀的全面提升。

二、將生活化教學法應用到道德與法治教學中的策略

（一）使用生活化教學方法進行課堂導人

開展一門課程最重要的一點就是進行良好的課堂導人。小學生由于年齡小，對深刻知識的接受程度極為有限，設計合理的課堂導入能夠讓小學生對課程所教授的內(nèi)容產(chǎn)生初步的了解，及時將狀態(tài)轉化到適宜學習的狀態(tài)當中，可以有效集中小學生的注意力，也能夠有效調(diào)動小學生的學習積極性。

（二）使用生活化教學方法營造良好的學習環(huán)境

小學生處于活潑好動的年紀，對周邊的事物充滿了好奇心，這就導致小學生的注意力持續(xù)時間較短，很難在一節(jié)單純說教、以教師講授為主導的課堂中保持長期的注意力。故為提升課堂的教學質量，需要教師熟練地應用生活化教學方法，為小學生營造出良好的學習環(huán)境。如在進行禮儀培養(yǎng)課《我是家庭小主人》時，教師可以對學生加以引導，詢問學生是否在家里參與家務活動，并在問詢環(huán)節(jié)中逐層遞進，讓學生結合自身的生活經(jīng)歷，圍繞著本次課堂中心進行探討。最后教師對本次課堂講授的知識點予以總結，教育學生在家中如何養(yǎng)成良好的生活習慣，以及在家庭中如何做到遵守家庭禮儀。教師在《我是家庭小主人》這次活動的教授當中采用生活化教學方法，對學生進行問題的引導，讓學生講出自己做家務活的經(jīng)歷，為學生營造出一種生動形象的學習環(huán)境，學生在互動過程中，也會潛移默化地產(chǎn)生新的感悟。

（三）借用生活化教學方法提升學生的生活技能和道德意識

在實施道德與法治的相關教學環(huán)節(jié)當中，最終的目的是培養(yǎng)小學生健全的人格，并讓小學生產(chǎn)生正確的三觀，讓小學生在生活中做到遵循道德禮貌，了解基本的法治知識，并掌握一定的基礎生活技能。故在教學環(huán)節(jié)中教師必須對教材和生活的相關屬性進行利用和研究，讓書本上的知識同生活中的內(nèi)在聯(lián)系更為深刻。還可以利用當前比較先進的多媒體教學技術，開展新型課堂模式，調(diào)動小學生的學習積極性，讓學生能把自身對于生活的感悟表達出來，并鼓勵學生在生活當中對課堂所學的知識進行內(nèi)化和應用。教師同樣可以選擇在環(huán)境允許的情況下安排社會實踐型的家庭作業(yè)，讓小學生和家長之間產(chǎn)生互動，讓課堂不再局限于學校，提升學生的思想道德建設，最終達到教書育人的目的。

三、結語

通過上文的敘述可以了解到，教師在實施小學道德與法治教學當中首先可以利用生活化教學法設計生動有趣的課堂導入，以激發(fā)學生的學習興趣;其次可以利用生活化教學法創(chuàng)設適合小學生天性的良好課堂氛圍，讓小學生在課堂上的學習效率得到提升;最后可選擇把生活化教學方法滲人學生的生活當中，讓學生利用課堂知識，培養(yǎng)小學生活學活用的能力。生活化教學方法的合理運用能促使小學生形成完善的道德觀念，并從課堂中接收到新的知識，在提升、完善自己的過程當中，也就達到了道德法治這一學科的最終教學目的。

參考文獻：

[1]王倩.初中《道德與法治》課生活化教學應用探究[D].延安大學，2019.

（責編 侯芳）