高中生禮儀課程的研制路徑及實施策略

張震霄

摘 要：高中生禮儀課程的研制與實施，對我國廣大高中生綜合素質的全面發展是有益的補充，同時也能夠加強學校的日常教學管理。文章通過搜集、整理、歸納相關文獻資料，將禮儀規范的內涵、研制與實施高中生禮儀課程的必要性進行分析，并以此為基礎，建立起研制高中生禮儀課程的路徑，以及高中生禮儀課程實施的策略，希望能夠為廣大教師在從事禮儀課程設計和落實工作上帶來啟示。

關鍵詞：高中生;禮儀課程;研制路徑;實施策略

隨著我國傳統文化傳承與發展的步伐不斷加快，傳統禮儀已經逐漸地被當代人所接受，這也直接提升了國人綜合素質。文章針對高中生禮儀課程的研制與實施這一課題進行系統研究，從課程研制的路徑和課程實施的策略入手，為建立一套完整的高中生禮儀課程提供理論支撐。

一、高中生禮儀規范的必要性

第一，學生年齡特點與發展規律。高中生年齡普遍在16～19歲之間，這一年齡階段學生的特點主要表現在能夠遵守一定的“規矩”、喜歡與人交往、遇事比較急躁、不夠注重他人內心的感受等，而這樣的年齡特點必然會導致學生性格毛躁等發展規律的產生。因此，高中生良好禮儀習慣的形成會受到嚴重阻礙。而研制與實施高中生禮儀課程，恰恰貼合高中生的心理特點，讓學生能夠感受到在家庭、學校、社會中應該養成哪些良好的禮儀行為習慣，確保學生禮儀行為能夠與學生年齡特點與發展規律相統一。

第二，順應素質教育的發展趨勢。高中生禮儀課程的研制與實施，立足于公共禮儀、個人禮儀、家庭禮儀、學校禮儀、社會禮儀等多個方面，學生無論是在家庭中，還是在學校中、社會中都能夠認識到與他人交往需要注意哪些方面，行為舉止也會得到刻意的規范，這恰恰與我國全面推行素質教育的思想相一致，完全順應了素質教育發展趨勢。

第三，傳承中華優秀傳統文化的需要。在研制與實施高中生禮儀課程的思路中，必須依靠的就是傳統禮儀文化，而傳統禮儀文化正是我國傳統文化重要的組成部分之一，具有一定的代表性。為此，研制與實施高中生禮儀課程既能達到提高學生綜合素質的目的，同時也能夠滿足傳承中華優秀傳統文化的需要。

二、研制高中生禮儀課程的路徑

（一）依托傳統禮儀文化開發公共禮儀和個人禮儀課程模塊

在公共禮儀課程模塊中，必須包括三個結構：一是“公共”二字的含義，二是“禮儀”的定義，三是公共禮儀包括什么。這三個結構由下至上讓學生了解到公共禮儀的內涵，同時還幫助學生認識到為什么要養成良好的公共禮儀習慣，以及公共禮儀都包含哪些內容，這顯然與學生習慣養成的一般規律相適應。在個人禮儀課程模塊中，首先應該明確養成良好個人禮儀習慣的重要性，其次是個人禮儀包括哪些內容，這是該課程模塊的核心部分。針對這兩個課程模塊，可以看出主要對應的是高中生自身素質的培養，可以為全面提升高中生綜合素質起到至關重要的作用。

（二）結合校園文化構建學校禮儀課程模塊

校園文化是高中生禮儀課程研制的重要結合對象，因為高中校園文化普遍以尊師重道、團結友善、互幫互助方面為主，能夠將學生日常在校行為加以規范。高中生禮儀課程研制中，必須結合校園文化構建起校園禮儀課程模塊。在該課程模塊的構建中，應該將模塊中的結構進行合理設置，其中既要包含與教師溝通、交流方面的禮儀，還要包括與同學之間相互交流、合作方面的禮儀。與教師溝通、交流方面的禮儀應包括：與教師交談時目光應停留在哪、告別時應該有哪些肢體動作和步伐、提問時應怎樣示意、與教師同行時應該做出哪些動作等。與同學之間相互交流、合作的禮儀應包括：與同學交流時音量應該怎樣，聽取同學意見與建議時應保持怎樣的姿態等。通過該模塊的學習，可以有效促進高中生養成良好的禮儀習慣。

三、高中生禮儀課程實施的策略

（一）理論教學與情景劇實踐教學相結合

單純以理論教學并不足以讓學生達到禮儀學習的目的，需要將理論教學與情景劇教學有機地結合起來，這也是有效實施高中生禮儀課程的首要環節。例如，在社會禮儀教學模塊的實施過程中，“與他人告別”作為一項最為基礎也是最為重要的課程教學內容之一，學生在社會生活中經常會用到。但是，只是通過理論教學，告訴學生眼睛注視哪里，手上動作、腳步移動應該怎樣，學生很難順利地完成這些動作。為此，筆者在日常教學中設計了幾種情景，并以情景劇的形式進行實踐教學，在學生了解基本動作的基礎上，引導學生在某一種情景下應該注意哪些動作。其間，很多學生忘記了告別時應先向后退三步再轉身離去，還有很多學生目光停留的位置不正確，通過情景劇實踐教學，學生能夠認識到自己不足的地方，知道在日常社會生活中應重視禮儀。情景劇實踐教學為高中生掌握規范的社會禮儀行為帶來了極大的幫助。

（二）教師引導與學生體驗相結合

在實施高中生禮儀課程中，確立了理論教學與情景劇實踐教學相結合的課程教學形式之后，必須要組織學生開展禮儀體驗活動，這是進一步加深學生學習文明禮儀最為關鍵的一環。高中生禮儀體驗活動應該做到多種多樣，主要包括不同主題的禮儀體驗活動，以及《文明禮儀》主題班會等，在無形中強化高中生文明禮儀的行為習慣。筆者在課程實施過程中，就組織了以“和諧鄰里”為主題的高中生禮儀體驗活動。首先，筆者搜集日常人們在鄰里交往中普遍存在的情節，然后向學生提出“他們的行為有何不妥？”“你在生活中與鄰里交往是否也存在這些情節？”兩個問題。學生通過短片能夠回想起在日常與鄰里交往過程中的情節， 然后將其與視頻中播放的情節進行對比，從而切實地體驗到自己或他人不注重禮儀所造成的心理不快，由此形成對禮儀習慣的自我完善。通過筆者的親身實踐可以看出，組織開展高中生禮儀體驗活動是非常必要的，能夠切實有效地幫助學生認識到文明禮儀行為的重要性，也為保證高中生禮儀課程的實施效果打下堅實的基礎。

（三）教師評價與學生評價相結合

課程評價作為高中生禮儀課程實施的最后一環，也是教師合理調整課程內容、課程教學方法、課程進度的保障性條件。為此，在課程評價方面應該做到師生雙向互評。例如，在公共禮儀課程模塊的“注意整潔”的教學中，筆者在課堂中預留出10min進行師生互評，針對學生在學習過程中的總體情況進行總結，并指出學生哪幾個方面應該進行改進，同時聽取學生關于筆者教態、教學內容、行為示范等方面所提出的意見和建議，以在日后的課堂教學中進行相應的調整，并且針對整個課程模塊，以及整個禮儀課程教學中出現問題的地方進行調整，從而最大限度上滿足學生在學習文明禮儀過程中的一切需要，也體現出了學生在禮儀課程實施過程中的主體性。

四、結論

高中生禮儀課程的研制與實施是一項非常系統的工程，隨著社會的發展腳步不斷加快，課程研制的思路和實施的策略也需要進行不斷的更新，這就需要廣大教師、學者保持與時俱進的思想，立足社會發展所提出的新要求，努力將高中生禮儀課程研制的思路與實施的策略進行應用和提升，確保高中生能夠時刻保持良好的禮儀習慣。

參考文獻

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