高中生禮儀課程的研制路徑及實(shí)施策略

張震霄

摘 要：高中生禮儀課程的研制與實(shí)施，對(duì)我國廣大高中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展是有益的補(bǔ)充，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)校的日常教學(xué)管理。文章通過搜集、整理、歸納相關(guān)文獻(xiàn)資料，將禮儀規(guī)范的內(nèi)涵、研制與實(shí)施高中生禮儀課程的必要性進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，建立起研制高中生禮儀課程的路徑，以及高中生禮儀課程實(shí)施的策略，希望能夠?yàn)閺V大教師在從事禮儀課程設(shè)計(jì)和落實(shí)工作上帶來啟示。

關(guān)鍵詞：高中生;禮儀課程;研制路徑;實(shí)施策略

隨著我國傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的步伐不斷加快，傳統(tǒng)禮儀已經(jīng)逐漸地被當(dāng)代人所接受，這也直接提升了國人綜合素質(zhì)。文章針對(duì)高中生禮儀課程的研制與實(shí)施這一課題進(jìn)行系統(tǒng)研究，從課程研制的路徑和課程實(shí)施的策略入手，為建立一套完整的高中生禮儀課程提供理論支撐。

一、高中生禮儀規(guī)范的必要性

第一，學(xué)生年齡特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律。高中生年齡普遍在16～19歲之間，這一年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在能夠遵守一定的“規(guī)矩”、喜歡與人交往、遇事比較急躁、不夠注重他人內(nèi)心的感受等，而這樣的年齡特點(diǎn)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生性格毛躁等發(fā)展規(guī)律的產(chǎn)生。因此，高中生良好禮儀習(xí)慣的形成會(huì)受到嚴(yán)重阻礙。而研制與實(shí)施高中生禮儀課程，恰恰貼合高中生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠感受到在家庭、學(xué)校、社會(huì)中應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的禮儀行為習(xí)慣，確保學(xué)生禮儀行為能夠與學(xué)生年齡特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律相統(tǒng)一。

第二，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。高中生禮儀課程的研制與實(shí)施，立足于公共禮儀、個(gè)人禮儀、家庭禮儀、學(xué)校禮儀、社會(huì)禮儀等多個(gè)方面，學(xué)生無論是在家庭中，還是在學(xué)校中、社會(huì)中都能夠認(rèn)識(shí)到與他人交往需要注意哪些方面，行為舉止也會(huì)得到刻意的規(guī)范，這恰恰與我國全面推行素質(zhì)教育的思想相一致，完全順應(yīng)了素質(zhì)教育發(fā)展趨勢。

第三，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。在研制與實(shí)施高中生禮儀課程的思路中，必須依靠的就是傳統(tǒng)禮儀文化，而傳統(tǒng)禮儀文化正是我國傳統(tǒng)文化重要的組成部分之一，具有一定的代表性。為此，研制與實(shí)施高中生禮儀課程既能達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，同時(shí)也能夠滿足傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。

二、研制高中生禮儀課程的路徑

（一）依托傳統(tǒng)禮儀文化開發(fā)公共禮儀和個(gè)人禮儀課程模塊

在公共禮儀課程模塊中，必須包括三個(gè)結(jié)構(gòu)：一是“公共”二字的含義，二是“禮儀”的定義，三是公共禮儀包括什么。這三個(gè)結(jié)構(gòu)由下至上讓學(xué)生了解到公共禮儀的內(nèi)涵，同時(shí)還幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么要養(yǎng)成良好的公共禮儀習(xí)慣，以及公共禮儀都包含哪些內(nèi)容，這顯然與學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一般規(guī)律相適應(yīng)。在個(gè)人禮儀課程模塊中，首先應(yīng)該明確養(yǎng)成良好個(gè)人禮儀習(xí)慣的重要性，其次是個(gè)人禮儀包括哪些內(nèi)容，這是該課程模塊的核心部分。針對(duì)這兩個(gè)課程模塊，可以看出主要對(duì)應(yīng)的是高中生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，可以為全面提升高中生綜合素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。

（二）結(jié)合校園文化構(gòu)建學(xué)校禮儀課程模塊

校園文化是高中生禮儀課程研制的重要結(jié)合對(duì)象，因?yàn)楦咧行@文化普遍以尊師重道、團(tuán)結(jié)友善、互幫互助方面為主，能夠?qū)W(xué)生日常在校行為加以規(guī)范。高中生禮儀課程研制中，必須結(jié)合校園文化構(gòu)建起校園禮儀課程模塊。在該課程模塊的構(gòu)建中，應(yīng)該將模塊中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理設(shè)置，其中既要包含與教師溝通、交流方面的禮儀，還要包括與同學(xué)之間相互交流、合作方面的禮儀。與教師溝通、交流方面的禮儀應(yīng)包括：與教師交談時(shí)目光應(yīng)停留在哪、告別時(shí)應(yīng)該有哪些肢體動(dòng)作和步伐、提問時(shí)應(yīng)怎樣示意、與教師同行時(shí)應(yīng)該做出哪些動(dòng)作等。與同學(xué)之間相互交流、合作的禮儀應(yīng)包括：與同學(xué)交流時(shí)音量應(yīng)該怎樣，聽取同學(xué)意見與建議時(shí)應(yīng)保持怎樣的姿態(tài)等。通過該模塊的學(xué)習(xí)，可以有效促進(jìn)高中生養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

三、高中生禮儀課程實(shí)施的策略

（一）理論教學(xué)與情景劇實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

單純以理論教學(xué)并不足以讓學(xué)生達(dá)到禮儀學(xué)習(xí)的目的，需要將理論教學(xué)與情景劇教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這也是有效實(shí)施高中生禮儀課程的首要環(huán)節(jié)。例如，在社會(huì)禮儀教學(xué)模塊的實(shí)施過程中，“與他人告別”作為一項(xiàng)最為基礎(chǔ)也是最為重要的課程教學(xué)內(nèi)容之一，學(xué)生在社會(huì)生活中經(jīng)常會(huì)用到。但是，只是通過理論教學(xué)，告訴學(xué)生眼睛注視哪里，手上動(dòng)作、腳步移動(dòng)應(yīng)該怎樣，學(xué)生很難順利地完成這些動(dòng)作。為此，筆者在日常教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾種情景，并以情景劇的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)生了解基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在某一種情景下應(yīng)該注意哪些動(dòng)作。其間，很多學(xué)生忘記了告別時(shí)應(yīng)先向后退三步再轉(zhuǎn)身離去，還有很多學(xué)生目光停留的位置不正確，通過情景劇實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己不足的地方，知道在日常社會(huì)生活中應(yīng)重視禮儀。情景劇實(shí)踐教學(xué)為高中生掌握規(guī)范的社會(huì)禮儀行為帶來了極大的幫助。

（二）教師引導(dǎo)與學(xué)生體驗(yàn)相結(jié)合

在實(shí)施高中生禮儀課程中，確立了理論教學(xué)與情景劇實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)形式之后，必須要組織學(xué)生開展禮儀體驗(yàn)活動(dòng)，這是進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀最為關(guān)鍵的一環(huán)。高中生禮儀體驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)該做到多種多樣，主要包括不同主題的禮儀體驗(yàn)活動(dòng)，以及《文明禮儀》主題班會(huì)等，在無形中強(qiáng)化高中生文明禮儀的行為習(xí)慣。筆者在課程實(shí)施過程中，就組織了以“和諧鄰里”為主題的高中生禮儀體驗(yàn)活動(dòng)。首先，筆者搜集日常人們在鄰里交往中普遍存在的情節(jié)，然后向?qū)W生提出“他們的行為有何不妥？”“你在生活中與鄰里交往是否也存在這些情節(jié)？”兩個(gè)問題。學(xué)生通過短片能夠回想起在日常與鄰里交往過程中的情節(jié)， 然后將其與視頻中播放的情節(jié)進(jìn)行對(duì)比，從而切實(shí)地體驗(yàn)到自己或他人不注重禮儀所造成的心理不快，由此形成對(duì)禮儀習(xí)慣的自我完善。通過筆者的親身實(shí)踐可以看出，組織開展高中生禮儀體驗(yàn)活動(dòng)是非常必要的，能夠切實(shí)有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到文明禮儀行為的重要性，也為保證高中生禮儀課程的實(shí)施效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

課程評(píng)價(jià)作為高中生禮儀課程實(shí)施的最后一環(huán)，也是教師合理調(diào)整課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法、課程進(jìn)度的保障性條件。為此，在課程評(píng)價(jià)方面應(yīng)該做到師生雙向互評(píng)。例如，在公共禮儀課程模塊的“注意整潔”的教學(xué)中，筆者在課堂中預(yù)留出10min進(jìn)行師生互評(píng)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的總體情況進(jìn)行總結(jié)，并指出學(xué)生哪幾個(gè)方面應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)聽取學(xué)生關(guān)于筆者教態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、行為示范等方面所提出的意見和建議，以在日后的課堂教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并且針對(duì)整個(gè)課程模塊，以及整個(gè)禮儀課程教學(xué)中出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行調(diào)整，從而最大限度上滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)文明禮儀過程中的一切需要，也體現(xiàn)出了學(xué)生在禮儀課程實(shí)施過程中的主體性。

四、結(jié)論

高中生禮儀課程的研制與實(shí)施是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程，隨著社會(huì)的發(fā)展腳步不斷加快，課程研制的思路和實(shí)施的策略也需要進(jìn)行不斷的更新，這就需要廣大教師、學(xué)者保持與時(shí)俱進(jìn)的思想，立足社會(huì)發(fā)展所提出的新要求，努力將高中生禮儀課程研制的思路與實(shí)施的策略進(jìn)行應(yīng)用和提升，確保高中生能夠時(shí)刻保持良好的禮儀習(xí)慣。

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