技藝養德

沈鳴

摘 要：借2020年江蘇省教學大賽契機，教師把思政教育融入參賽作品中，五個模塊（十七個學時）的教學設計和實施，既重視學生專業能力的培養，也重視學生思想道德建設，圍繞工匠精神，將立德與樹人有機融合，以實現課程思政改革新突破，讓學生在“技藝”的學習中培養高尚的品德。

關鍵詞：課程思政;文化自信;工匠精神

“人無德不立，國無德不興。”為人做事需要品德，走上工作崗位更要講究道德，因此在現代教育中，我們積極倡導各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協調效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務，為學生成人成才打下基礎。那么如何實現這項任務？筆者所帶領的電子商務團隊在2020年江蘇省教學大賽過程中，從制定教學目標、撰寫教案、設計教學流程、編寫導學學案以及評價設計等方面出發，以培養“全面發展的人”為核心，積極倡導文化自信，在潛移默化中實現立德樹人的教育目標[1]。

一、尋找課程中的思政力量，使育人育德同向同行

一直以來，我國對學生的思想品德教育很是重視，不僅有專職的思想政治教師，還有專門的德育課程、德育陣地（晨會、班會、校會等），中小學每個班級也都配備了班主任老師，但這對于學校來說，這是遠遠不夠的。學校的學生年齡在16～20歲之間，已經開始接觸到與他們未來相關的專業知識，因此，尋找專業技藝中的思政力量，讓專業課與思政教育同向同行同頻共振，成為新時代賦予教師的新任務。

此次教學大賽，筆者團隊選擇的是《網絡營銷》課程。在查閱《課程標準》時筆者發現，《課程標準》對“知識要求”制定得非常詳盡和具體，目標明晰，可操作性強。《課程標準》思想道德素質要求有四句話，即“具備良好的政治素質、道德品質和法律意識;具有誠實、守信的道德;具有良好的人際交往、組織協調能力和團隊合作精神;具有正確的擇業、就業觀和創業、創新精神。”以本次參賽作品《推文文案撰寫》模塊中的“標題撰寫”為例，教材從“常見的標題類型”“標題的寫作要求”“標題的寫作原則”“標題的寫作技巧”等四個方面來講述微信標題的撰寫，卻忽略了學生在日常微信閱讀中對“標題黨”的認知不清，錯誤地以為只要達到吸引人注意的標題就是好標題。實際授課時出現了學生把《3個女人和105個男人的故事》（內容：《水滸傳》）、《大唐公務員唐僧向李世民匯報工作，堪稱國際最高水平》（內容：《應用文寫作》）等，作為好的標題帶到課堂中來學習交流的現象。教師敏銳地發現了這個問題，馬上就“標題黨”現象組織學生展開討論，在辯論中讓學生意識到，在《網絡營銷》中確實需要抓住人眼球的文案與策劃，但無論是標題還是內容都首先要符合文明法治的要求，要傳播正能量，樹立企業良好的形象。此次教學以討論、辯論的方式將思想政治教育融入專業課程的教學中，增強專業課與思政課教學內容的融合滲透，對部分學生把丑當美，把庸俗當時尚的思想意識進行及時糾正。

二、探尋專業中的文化自信，助非遺文化活態傳承

筆者團隊本次的參賽作品以非遺文化產品微信公眾號的運營為主線，引導學生利用現代營銷手段，讓非遺文化浸潤到生活和生產中，實現活態傳承，以此進一步弘揚優秀中華傳統文化，激發學生的家國情懷和愛國情感，實現文化自信，激發學生優秀品德的塑造和養成。

筆者所在學校是由南京市政府批復成立的南京非物質文化遺產專業學院，是全國首家由政府發文成立的非物質文化遺產學院，通過開展現代教育解決過去非遺傳承的零散、單一的問題，建設非遺傳承人群的培養基地和非遺技藝傳習體驗基地。如何讓非遺技藝與民眾生產生活緊密結合起來，將傳統文化融入現代營銷當中去，活態傳承非遺，實現文化自信？筆者團隊在設計比賽項目時，試圖借助網絡營銷，將非遺技藝實現活態傳承。

三、深挖教學中的匠心匠藝，讓工匠精神植根于心，付之于行

在省教學大賽現場答辯環節中，評委給出的第一道題目：如何在教學中體現工匠精神？我們對此進行分析：在生活中，人們似乎只有對從事技藝、制造等工作的人才講工匠精神，那么對從事營銷工作的銷售人員，需要具備怎樣的工匠精神？360百科對“工匠精神”的解釋為：“指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念。”[2]

結合此次參賽作品，我們的前四個模塊選擇了校企合作企業旗下品牌的微信公眾號作為學習模仿的對象，我們認為教師可以結合企業崗位要求將愛崗敬業的精神滲透在教學中，增強學生對企業的認同感，為將來走上就業崗位打下良好的基礎。在學習評價中，教師應將道德納入學生評價體系當中，量化考核，從而實現知識傳授和價值觀引領的統一。在教學的各環節中，可以引入企業導師，通過線上及時對學生完成的作品給予指導與點評，教師與企業專家各自發揮優勢，協同育人，讓學生不斷完善作品，培養精益求精的品質精神。教學的五個模塊均以學生協同學習為手段，教師可以將學習能力、學習風格、性格特征各異的學生組成小組，小組各成員以傾聽對話、平等互學的方式，進行信息分享和知識建構并提升思考探究能力的學習。

四、追尋素養中的道德生長，讓道德素養在實踐中落地生根

歷時三個月的教學大賽從市賽到省現場決賽，每一次的晉級團隊成員對教材、教法以及教學目標、成效都會再次進行深入研究。包括從最早的強化知識點教學到技能培養，再到指導學生學會學習，促進學生發展，以及最后實現“人”的發展，道德的生長。

例如，本次教學在引導學生用現代營銷手段傳承非遺文化，弘揚中華優秀的同時，還要求培養學生的人文底蘊。因此可以在課前引導學生通過教學平臺學習在線資源，利用網絡搜集資料，培養學生信息意識，幫助學生學會學習;課中，組織學生小組討論，自主探究，利用在線協同工作頁協同學習，共同完成任務，以培養學生勇于探究的科學精神和實踐創新的能力;完成任務后，由各小組進行匯報、相互點評，以培養學生語言表達能力，提升學生的專業素養。要適時地組織學生進行辯論，通過學生自評、互評、組間辯論，讓學生學會學習、勤于反思，形成批判質疑、理性思維的科學精神。

“落實立德樹人根本任務”“構建教育‘三全育人 新格局”“引導專業課教師加強課程思政建設，將思政教育全面融入人才培養方案和專業課程”等，要求專業課教師深入挖掘專業課程中思政要素，從課程、資源和評價體系等層面推進專業課程的思政建設，以學生可持續發展為中心，明確教學方法的育人目標和價值取向，實現課程思政的建設與專業課建設協調一致，最終實現“立德樹人”這一根本任務。 “活水使渠清如許，千生萬態修德技。非遺傳承有自信，一脈相承職教人。”我們要用現代營銷理念，傳承經典非遺文化，深耕課堂讓專業知識與思政課程同向同行，引領教育回歸“初心”和“使命”。

參考文獻

[1]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J]中國高等教育，2017（1）：43-46.

[2]網絡資料：https：//baike.so.com/doc/7022611-7245514.html[OL].

[3]網絡資料：https：//dangjian.gmw.cn/2018-08/30/content_30879356.htm[OL].