微日記學生責任擔當意識的培育研究

張夢倩 施文瑤

摘 ?要：新時代黨的教育要求培養擔當民族復興大任的時代新人，這是教育工作者的光榮使命。以微日記為主陣地，加強家校聯系，因地制宜地啟發學生進行自我教育，能有效培育學生的責任擔當。

關鍵詞：責任擔當;微日記;自我教育

一、獨特優勢

微日記，即基于真實生活的微型日記，形式上短小、多樣，內容上靈動、活潑。用微日記培育責任擔當，具有以下四點獨特優勢：

點燃童“趣”。微日記篇幅一般短小，內容基于真實。通過微日記，學生既能真摯地書寫體悟，也能直接地吐露困惑。因此，微日記更易激發學生的興趣。

親近童“心”。微日記建構起學生與老師之間“點對點”的交流模式，使教師能夠最大限度地排除外界的干擾，因地制宜地引導學生對責任擔當進行個性化的思考和體悟。

交互童“伴”。以往的德育，往往是單向的主體對客體的道德灌輸。通過微日記，學生與教師之間能進行平等、民主的心靈溝通，雙向互動，互相促進，互相成就，共同培育責任擔當。

啟發童“真”。寫作微日記，能夠幫助學生進行自我教育。教師點評微日記，也可以促進學生自我完善，使學生將對責任擔當的主觀認識轉化為思想動機、行為動機。

二、發展途徑

知行合一——感知責任。知責是青少年履責的前提。教師先可以通過豐富多彩的德育課程，以情境逆轉、游戲互動、角色扮演等途徑，開展責任擔當教育;再布置具體的實踐任務，比如，學習《小學生行為守則》、制訂一周學習計劃、幫父母做家務、制作愛國知識海報等，讓學生在實踐中進一步認知責任與擔當，并用微日記來記錄自己的言行與感悟，激發學生自我教育，為責任內化作鋪墊。

雙向互動——內化責任。點評微日記的過程，實際上是教師與學生雙向互動、共同感悟責任擔當的過程。教師閱讀點評學生微日記，能夠不斷提升和超越自己已有的教育方法;學生在老師啟發下再次自我教育，對自己所應負有的責任擔當形成更新更深的認識。

螺旋上升——銘刻責任。在學生已形成的責任擔當意識基礎上，教師可以指導學生開展更深入更有意義的實踐活動，比如：從學習《小學生行為守則》到個人習慣的改變;從知曉歷史英雄到關注身邊的模范人物……堅持“實踐——認知——再實踐——再認知”的發展途徑，步步深入，螺旋前進，不斷提升責任擔當培育的實效。

三、三大成效

微日記能幫助教師因地制宜地開展“責任擔當”教育，以小見大，巧妙溫和地指引學生省悟對個人、家庭、國家所應負有的責任擔當。

做個人發展的主人翁。由于父母工作忙，很多孩子面臨著自主管理難的難題。微日記能夠幫助老師察微知著，及時與存在問題的學生及其家長溝通，以正面激勵為主，喚醒學生進行自我教育，增強其對自主發展的責任感。比如小耿同學在微日記中抱怨父母不負責任，不能在學習中幫助自己。教師認真分析小耿的問題，采取正面激勵的方式來激發他對自主發展的責任心，鼓勵他正確認識學習中的困難，保持負責、進取的初心，做一名對自己成長負責任的好孩子。之后，小耿的學習責任心慢慢增強了，相應的學習習慣和學習態度都有了改進。微日記搭建起了教師與學生及其家長之間的溝通橋梁，有利于鼓勵孩子自我教育，最終實現孩子的自主發展責任意識的增強。

做家庭幸福的貢獻者。學生面對親長的寵愛，往往會形成只知索取不知責任的錯誤觀念。教師可以布置相關的任務，要求學生用行動關心長輩，再通過微日記記錄真實的體驗，啟發學生自我教育，增強學生家庭責任感。具體實踐中，班級中大部分學生參與熱情很高，微日記中飽含對家人、對家庭的情感。比如有的學生寫自己第一次幫奶奶梳頭，想起小時候奶奶每天幫自己梳頭的情景，從而意識到自己沒有盡到孝順長輩的責任這一問題;有的學生寫爸爸胃疼時，自己心里想卻又不好意思幫爸爸撫摸肚子緩解疼痛的慚愧……微日記，寓家庭責任感教育于生活實踐，幫助學生從真實生活體驗中自我反思、自我教育、省悟責任，鼓勵學生主動為家庭幸福貢獻自己的力量。

做祖國復興的接班人。教師可以通過布置一系列愛國主題的實踐活動，引導學生了解祖國，激發他們愛國情感，并在微日記中寫下感悟，使學生知曉對祖國的責任擔當，鼓勵他們立志成長為擔當民族復興大任的接班人。比如國慶假期，教師要求每位學生以“獻給我的祖國媽媽”為主題撰寫一篇微日記，學生們積極參與，或閱讀書籍，或收集影像資料，或參觀紀念館，書寫下一篇篇真摯動人的微感悟。于是，我將學生們微日記中的感悟整理編輯成“微小報”，向全校師生推廣，掀起一股贊美祖國的熱潮，使更多的學生認識到自己對祖國對民族所負有的責任擔當。

總之，微日記以其獨特的優勢，在德育工作中大放異彩，同時我們在具體實踐中也遵循了從實踐到認識再到實踐、認識的發展規律，有效地培育了學生對個人、家庭、國家的責任擔當意識。這啟示我們在未來的實踐中，唯有實事求是，因地制宜，方能不辱使命，為祖國培養一代又一代的能夠擔當民族復興大任的時代新人。

（責任編輯：淳 ?潔）

參考文獻：

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