體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

沈科

【摘? 要】在教學(xué)中融入體驗式教學(xué)法，可以彰顯學(xué)生本位基本理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此廣受推崇。基于此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際分析，從設(shè)置體驗情境、引導(dǎo)實(shí)踐操作、組織合作交流、聯(lián)系生活指導(dǎo)方面具體闡述體驗式教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）09-0094-02

【Abstract】The experience-based teaching method can show the basic idea of student-centered teaching and arouse students' interest，so it is Well-respected.Based on the practical analysis of primary school mathematics，this paper expounds the application of experiential teaching method in teaching practice from the aspects of setting experience situation，guiding practical operation，organizing cooperation and communication，and connecting with life guidance，for information.

【Keywords】Experience-based teaching method;Elementary school mathematics;Applied strategy

隨著課改的進(jìn)一步實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開始面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，多元化的教學(xué)手段開始融入教學(xué)中。在眾多教學(xué)方法中，體驗式教學(xué)法脫穎而出，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑。通過融入體驗式教學(xué)法，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動吸收知識、機(jī)械學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生可以在主動探索中能提升自己，在體驗式學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)知識的內(nèi)化。為此，在教學(xué)中，教師有必要結(jié)合體驗式教學(xué)法分析，在了解其基本含義和特點(diǎn)的同時探索應(yīng)用體驗式教學(xué)模式開展教學(xué)的策略，從而優(yōu)化教學(xué)開展途徑，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、體驗式教學(xué)方法概述

體驗式教學(xué)法是指在教學(xué)中，教師為了達(dá)到教學(xué)的目的，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，主動創(chuàng)造、分析、融入具體的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，吸引學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，繼而促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能健康、和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法比較注重學(xué)生的知識獲取和技能的傳授，關(guān)注學(xué)生個體的實(shí)際情況，可以在很大程度上優(yōu)化灌輸式教學(xué)的局限性，深入學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，有必要結(jié)合體驗式教學(xué)法分析，關(guān)注學(xué)生的成長情況，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索基礎(chǔ)知識點(diǎn)，繼而收獲良好的教學(xué)效果。

二、體驗式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置體驗情境

體驗式教學(xué)模式具有非常強(qiáng)的情境性，因此，在教學(xué)中，教師可以借助這一特點(diǎn)，在教學(xué)中融入情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)知識，并在情境的吸引下產(chǎn)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性。例如，學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”，教師可以在教學(xué)的初始階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個繪畫競賽情境：“同學(xué)們，請結(jié)合本節(jié)課的主題，結(jié)合自己的想象，完成自己喜歡的作品。”通過組織學(xué)生借助本堂課所學(xué)知識完成作品，可以在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生鞏固知識的同時，加深學(xué)生對本堂課知識點(diǎn)的理解。組織學(xué)生借助自己手中的圖形，通過平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等途徑，設(shè)計出自己喜歡的圖形。之后，教師再結(jié)合學(xué)生繪制的圖形和事先選好的圖形要求學(xué)生分析其中是否包含軸對稱圖形。最后，對學(xué)生進(jìn)行測評選出優(yōu)秀的作品。通過這樣的方式，更利于調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中獲得提升。

（二）引導(dǎo)實(shí)踐操作

體驗式教學(xué)模式具備非常強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)中，教師也要學(xué)著體驗式教學(xué)這一特性引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會，從而讓學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)完成實(shí)踐操作，并結(jié)合課堂教學(xué)的目標(biāo)，主動探索學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。基于此，在開展教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)際中，在實(shí)際的數(shù)據(jù)問題中加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解。例如，學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”，教師可以結(jié)合實(shí)際操作內(nèi)容，組織班級學(xué)生調(diào)查同學(xué)們的興趣愛好，然后再借助扇形統(tǒng)計圖的方法得到結(jié)果，從而確定本次班級拓展訓(xùn)練的具體項目。通過這樣的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要意義，并在結(jié)合實(shí)際情況分析和探索中獲得顯著提升。此外，教師還可以組織學(xué)生走進(jìn)商場購物的情境中，在這個過程中，讓學(xué)生鞏固加減法的法則，了解人民幣的內(nèi)容，并在觀察產(chǎn)品的信息的時候加深對百分?jǐn)?shù)的等數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解。在結(jié)合實(shí)際需求做好實(shí)踐操作的過程中，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也在這一階段得到了顯著提升。

（三）組織合作交流

數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性的特點(diǎn)常常會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒。數(shù)學(xué)的這一特征是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的攔路虎，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要主動突破的困難點(diǎn)。基于此，在教學(xué)中可以借助體驗式教學(xué)方式，結(jié)合“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本模式開展教學(xué)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生可以在小組合作探究中推理出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。與傳統(tǒng)的教師講解的模式相比，通過組織學(xué)生合作交流的方法更利于學(xué)生對知識的深入理解。例如，學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”，為幫助學(xué)生更好地圓柱體和圓錐體的表面積的計算方法，在課堂教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生先準(zhǔn)備好制作圓柱和圓錐的材料，然后要求學(xué)生借助工具剪開圖形，并要求學(xué)生以小組為單位，一同探討并思考剪開的圓形、扇形和長方形等于圓柱和圓錐關(guān)系。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生在實(shí)踐探究中更好地理解體驗式教學(xué)的基本要求，并在親自體驗中提升自身的主體意識，幫助學(xué)生將抽象的知識變得更加具體化，繼而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。待學(xué)生小組合作交流之后，組織學(xué)生結(jié)合小組探索的結(jié)果分析，要求學(xué)生派代表發(fā)言，總結(jié)得出圓柱和圓錐的表面積公式。通過結(jié)合學(xué)生發(fā)言的結(jié)果和學(xué)生反饋的實(shí)踐中的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的阻礙，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自主性，繼而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。學(xué)生在自主分析研究的過程中，學(xué)生對知識的理解也會變得更加深刻。

（四）聯(lián)系生活指導(dǎo)

數(shù)學(xué)知識源于生活，并被應(yīng)用于生活當(dāng)中。在體驗式教學(xué)中，如果教師可以聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生，就可以優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生在結(jié)合生活化探索中，逐漸掌握將數(shù)學(xué)知識解決生活化問題的基本技能。為達(dá)到這教學(xué)目標(biāo)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和生活需求積極探討，讓學(xué)生可以在生活中感受到數(shù)學(xué)知識的存在，并學(xué)會借助數(shù)學(xué)知識完成生活化的問題，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如，講解“百分?jǐn)?shù)”部分知識，為幫助學(xué)生懂得百分?jǐn)?shù)的基本含義和具體應(yīng)用，在教學(xué)活動開展的過程中，我們要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，主動分析生活中可能會與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的內(nèi)容，從而在講解中融入百分?jǐn)?shù)，在結(jié)合實(shí)踐體驗中，幫助學(xué)生感知生活中的百分?jǐn)?shù)。為此，在教學(xué)中，可以舉一些生活中百分?jǐn)?shù)的例子，如學(xué)生的出勤率、稻谷的出米率、植樹的成活率等，讓學(xué)生在生活中理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。之后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自己的日常體會，提出一些自己周邊用到百分?jǐn)?shù)的例子。待學(xué)生分享之后，教師再要求學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的信息，然后再與同學(xué)們一同分享。通過這樣的途徑，讓學(xué)生在生活中了解百分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用，繼而提高學(xué)生的應(yīng)用意識，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入體驗式教學(xué)活動，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑，也是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵措施。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況分析，主動融入多元化的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)的效果分析反思，不斷優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，從而保證教學(xué)活動開展的有效性。通過不斷嘗試和優(yōu)化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，繼而為打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢瑞敏.淺談體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2016（04）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）