小學語文古典詩詞審美教學探究

薛嘉緣

摘要：古典詩詞是小學語文教學的重要組成部分，在語文教學課程中引導學生學習古典詩詞，注重學生審美培養(yǎng)，建立自我欣賞古典詩詞的審美體系，提高優(yōu)良的審美學習品質，積極響應國家政策，古典詩詞審美培養(yǎng)已成為小學語文課程教學的主要目標，有助于提高教學質量和教學水平。

關鍵詞：小學語文;古典詩詞;審美

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0041-01

引言：教育部頒發(fā)的《全日制義務教育語文課程標準》文件內容中明確指出，在小學語文教學中應注重學生審美培養(yǎng)。古典詩詞是小學語文培養(yǎng)學生審美的重要教育方式，審美教育在素質教育中著十分關鍵的作用。小學語文教學內容由很多部分組成，古典詩詞是重要組成部分之一。小學語文中的古典詩詞對基礎性有著較高的要求，是多種文字形式中具有豐富的激情和感情色彩的文字表達方式。在古典詩詞中作者把創(chuàng)造的意象和意境相結合，給學生很多想象和思考的空間，有利于培養(yǎng)學生對審美能力提升。通過多年小學語文古典詩詞方面的教學分析，教師應引導學生從審美方面思考學習古典詩詞，體會古典詩詞中的美。

1.小學語文古典詩詞教學存在問題分析

1.1學生對教學課程中古典詩詞的理解不夠深入，停留在表面

對于小學語文課程教學來說，古典詩詞教學極為重要和關鍵。古典詩詞具有悠久的歷史文化底蘊和極為豐富的文化內涵，值得學生深刻學習和認真領悟。學習古典詩詞，應注重對學生審美的引導，品味詩詞的意境和韻律。但是在很多情況下，教師為了完成教學任務，追趕教學進度，在講解古典詩詞的時候不夠深入，學生的學習只停留在表面。教師教學中未能在古典詩詞內容方面對學生的正確引導，不能根據(jù)學生學習視角講解古典詩詞，無法讓學生理解詩詞內容表達的含義。教師需要注重古典詩詞的講解，從而學生更容易理解古典詩詞蘊含的內容，推進對古典詩詞的審美研究。

1.2學生對古典詩詞的審美理解有所困惑

審美是人類理解世界的一種特殊形式，是人與世界形成的一種特殊情感關系。審美包括“審”和“美”，審是通過有人介入的審，美是屬于人體感受的美。小學生對審美沒有具體的認知，由于時間的流逝，當今社會越來越發(fā)達，現(xiàn)代化建設也有所進步，越來越精致，給予小學生獨自發(fā)揮想象力的空間越來越少，情景教學在課堂教學中體現(xiàn)比較薄弱，學生缺少畫面感，與古典詩詞的審美理解存在障礙的原因存在關聯(lián)。文言文是古典詩詞語言創(chuàng)作的基礎，古典詩詞在自己的文化領域有著獨特的魅力，古典詩詞通過現(xiàn)代的發(fā)展也有所變化，但是在日常生活中應用減少，所以學生在古典詩詞的理解上存在一定的難度，在古典詩詞的審美教學也十分困難。

1.3教師對古典詩詞的審美引導不夠深入

古典詩詞的審美可以通過不同的角度展現(xiàn)，學生通過朗讀等多想辦法了解古典詩詞的感情基調和所闡述的主體內容，感受作者創(chuàng)作時的意境，更有利于理解全詩表達的內容和古典詩詞的審美。小學語文教學內容出現(xiàn)局限性，局限課本內容，導致學生對古典詩詞的審美有一定的理解上誤差。理解古典詩詞角度單一，無法更好的理解古典詩詞中的美。

2小學語文古典詩詞審美的教學方向

2.1注重小學語文古典詩詞內容詳細講解

教師在講解小學語文古典詩詞應注重審美指導，為學生詳細講解古典詩詞，闡述的具體內容，可以通過情景教學的方式，感受作者當時創(chuàng)作的意境，了解古典詩詞中的含義和詩詞抒發(fā)的情感，理解后通過朗讀方式抓住詩詞的閱讀基調。例如在《望廬山瀑布》中，實用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，運用夸張、比喻、想象，描寫廬山瀑布宏偉壯觀的自然景色。但是在詩詞中很多詞語會讓學生出現(xiàn)理解上的偏差，如香爐、三千尺、銀河等等。作者把香爐比做香爐峰，三千尺比做山的高度，銀河描述天空中出現(xiàn)的一條明亮的光帶，夾雜許多閃爍的星星，看起來像銀色的大河，給學生提供更多發(fā)揮想象力和思考的空間。教師通過詳細的講解減少對古典詩詞內容理解的誤差，為學習古典詩詞的審美打下良好的根基。

2.2注重引導學生對古典詩詞的正確認知

審美的基礎來自對古典詩詞的認知，從正確方向引導學生學習，以免將學生帶入錯誤的方向。通過教師的引導，讓學生發(fā)現(xiàn)美，領悟美。可以通過朗讀領悟古典詩詞，俗話說書讀百遍其意自見，書讀多了其中的含義自然就會理解。在追尋美的道路上，教師應給予學生正確的引導方向，學生更快的掌握古典詩詞審美的方法。例如，在古典詩詞中通過學生朗讀的方式發(fā)現(xiàn)韻律美。《詠柳》押韻腳 ao，通過朗讀讀出古典詩詞中的節(jié)奏感。教師的帶領學習，總結閱讀經驗，學生積極融入教學課堂。教師可以通過朗讀音頻、視頻等方式，讓學生更快的了解閱讀方式，提高古典詩詞閱讀能力，發(fā)現(xiàn)其中的韻律美提升審美體系。

2.3幫助學生建立自我欣賞的審美體系

每個人對美都有自己理解方式，對于審美來說，層次存在高低，但不分好壞。對于古典詩詞來講，學生應具有獨立思考的能力，發(fā)揮想象的空間。古典詩詞是作者通過想象和思考創(chuàng)作而來，面對喜歡的景物去觀察和體會。古典詩詞的審美可以多角度思考，但在這里突出的是情與景的融合。教師應引導學生抓住詩詞中的重點去分析、體會其中蘊含的意義。

3.結語

小學語文古典詩詞以培養(yǎng)學生審美為主要目標，注重培養(yǎng)學生對審美內容的理解，強化基礎知識內容，引導學生學習古典詩詞過程中體會古典詩詞的美，深入了解，抓住重點，掌握其中蘊含寫作手法，多角度發(fā)揮獨立思考能力。學生在學習道路上建立自己的審美體系，為日后自己獨立思考奠定基石。小學語文教師應不斷豐富課堂教學方式，嘗試多種教學手段，引導學生體會古典詩詞的韻味美的存在，提高學生獨自審美能力，促進學生全面素質教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 左卓 .語文古典詩詞審美教學研究 [J].知識文庫， 2017（05）：99.

[2] 羅淑梅 .小學語文中的古詩詞教學方法研究 [J].吉林省教育學院學報 （下旬 ），2012，28（10）：94-95.