整體把握計算教學提升學生運算能力的研究

白春娜

【摘要】數(shù)學作為一門非常重要的基礎(chǔ)學科，幾乎貫串學生的整個學習過程，而數(shù)學教學里計算能力的培養(yǎng)屬于學習的關(guān)鍵.因此小學數(shù)學教師需要始終堅持培養(yǎng)學生的計算能力，從而得到更好的教學效果.本文主要針對小學教學過程中如何提升學生的計算能力進行分析，希望能夠通過本文的分析提升我國小學生的計算能力.

【關(guān)鍵詞】計算教學;小學數(shù)學;運算能力

數(shù)學知識在一定程度上具有抽象性，同時是一門嚴謹性與實用性并存的知識，數(shù)學知識的學習不僅影響學生的數(shù)學成績，對于學生的其他科目學習也有著一定的影響.其中數(shù)學計算占據(jù)了整個數(shù)學知識體系中的重要部分，直接影響了學生的數(shù)學成績.在小學數(shù)學教學階段，學生的學習除了基礎(chǔ)知識之外，計算占據(jù)了大部分的學習時間.因此小學數(shù)學教師在教學的過程中需要培養(yǎng)學生的學習興趣及計算興趣，幫助學生提高計算能力.

一、 培養(yǎng)學生的口算能力

在計算的過程中，首先需要考慮口算基礎(chǔ)，口算直接影響學生的計算速度，除此之外，口算能力也影響了學生在日后的整體數(shù)學成績.在計算教學的過程中，教師可以將口算設(shè)定為學生的計算熱身，讓學生通過口算來提升基礎(chǔ)能力.除了課前進行練習之外，教師還可以在課后為學生布置口算作業(yè)，這一步驟需要與學生的家長進行合理的聯(lián)動教育，保證家長能夠做好監(jiān)督工作.對于學生來說，口算能力的提升代表著整體數(shù)學學習水平的提升，與此同時能夠幫助學生積累數(shù)學基礎(chǔ)能力.在低年級口算數(shù)學教學的過程中，教師對學生的口算訓練需要集中在十以內(nèi)的加減計算，這方面的培養(yǎng)能夠更好地幫助學生提升口算速度及口算準確率.例如，在計算8+7的過程中，學生會首先想到8+2=10，隨后想到2+5=7，那么8+7=15.這種計算方式不僅僅是一種簡單的記憶，更是對學生計算思維的培養(yǎng).除了這種計算方法之外，小學數(shù)學教學中的口算技巧還有很多，教師需要耐心地對學生指導與教育，從而幫助學生提升整體口算速度.

二、 準確掌握計算法則

數(shù)學的核心在于對數(shù)字進行精準計算，小學數(shù)學的主要教學目的是幫助學生盡可能地理解數(shù)字的含義，在學生掌握了數(shù)字的含義之后，通過計算法則的學習來提升整體計算效率.在小學數(shù)學教學的過程中，四則運算的計算法則屬于學習的重中之重，掌握了四則運算法則才算是真正提升了整體運算能力.對于四則運算來說，除了要掌握四則運算法則的意義之外，還需要盡量掌握一級運算與二級運算兩者之間的計算順序.這也是小學數(shù)學計算能力提升過程中的重點與難點，正確的計算順序是先乘除，后加減，如果有括號則需要先計算括號內(nèi)的內(nèi)容，再計算括號外的內(nèi)容.而如果算式中沒有二級運算，也就是所有的計算都屬于一級計算時，計算順序應(yīng)該是從左到右.

計算法則除了需要學生進行記憶之外，還需要學生經(jīng)過實際運算來不斷掌握.數(shù)學運算往往較為枯燥，因此教師在教學的過程中需要提高整體教學的趣味性.多媒體技術(shù)是一項較為關(guān)鍵的技術(shù)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使學生在學習的過程中對整體數(shù)學知識和數(shù)學概念產(chǎn)生更加具體的理解與認識.教師還可以通過多媒體技術(shù)為學生展示相應(yīng)的教學案例，這種形象生動的教學方式能夠讓學生對于整體數(shù)學知識和數(shù)學概念產(chǎn)生更加生動的理解.小學階段，學生的學習存在困難的原因主要是因為學生還沒有形成抽象化的學習概念，需要教師的培養(yǎng)，將當下抽象化的知識轉(zhuǎn)化成容易理解的形象化知識.例如，教師可以使用多媒體技術(shù)將數(shù)字轉(zhuǎn)變成容易被學生接受與理解的動漫概念，從而更好地輔助學生進行學習.

三、 培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在小學數(shù)學教學的過程中，計算能力培養(yǎng)的主要途徑在于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，而這需要教師使用恰當?shù)慕虒W方法.小學生由于年齡的原因，在學習的過程中往往存在粗心大意的現(xiàn)象，這會導致計算時出現(xiàn)疏漏影響計算結(jié)果.因此，在未來的教學過程中，要求教師加強培養(yǎng)學生的整體學習習慣，從源頭上提升學生的計算質(zhì)量.在學生進行計算的過程中，教師首先需要讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，理清計算的先后順序;其次，需要讓學生在計算的過程中養(yǎng)成工整書寫的良好習慣，該對齊的算式需要對齊，否則很可能影響學生的計算結(jié)果;最后，需要讓學生在計算結(jié)束之后進行適當?shù)尿炈悖ＷC學生的計算過程不會由于疏漏而影響最終的計算結(jié)果.

四、 加強學生的計算訓練

在小學數(shù)學教學中，想要加強學生的計算能力，教師還需要不斷對學生進行計算訓練，讓學生在訓練中不斷提升各方面能力.平時教學的過程中，教師需要不斷強調(diào)計算法則及運算規(guī)律，從而保證學生不會在計算原則方面出現(xiàn)問題.例如，在四則混合運算的過程中，教師要求學生始終能夠堅持對計算順序進行核查.又比如在小數(shù)運算的過程中，要求學生關(guān)注小數(shù)點的對位問題.這些都會影響到實際的計算結(jié)果，需要學生予以特殊關(guān)注.除了計算法則的訓練之外，教師還需要加強對學生整體計算訓練量的把控，不能讓學生失去學習信心，也不能讓訓練失去效果.

五、使用移動APP對解題過程進行演示

教師在課堂教學的過程中需要注意，在講解一些較為常見的題型時，可以將其制作成微課.微課的存在能夠讓學生對于教師的解題過程了解得更為詳細，與此同時，在使用微課進行學習的過程中，學生對沒有理解的部分可以反復觀看，這對于學生的學習有著重要的作用.教師可以在班級群中每天上傳題型，學生通過觀看題型講解，補充自己的解題思維.例如，在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算時，教師可以將豎式的寫法與計算方法及注意事項都制成微課，讓學生能夠不斷地自我溫習.在對微課的觀看過程中，學生會明白需要將豎式計算的相同數(shù)位對齊，以及計算過程中需要從哪位開始計算，又是哪位需要進行十進一等，能夠有效地避免計算過程中出現(xiàn)疏漏.而一些數(shù)學基礎(chǔ)不好的學生，也能通過微課的學習達到鞏固基礎(chǔ)的效果.因此在未來數(shù)學的教學過程中，針對學生的計算能力及容易出現(xiàn)錯誤的章節(jié)，使用微課教學能夠取得良好的效果.

六、使用網(wǎng)絡(luò)計算軟件進行計算練習

在當下的信息化時代，網(wǎng)絡(luò)與教學可以說息息相關(guān)，因此在教學過程中，教師可以使用一些網(wǎng)絡(luò)化的計算訓練軟件幫助學生提升計算能力.這些計算軟件或者計算網(wǎng)站都能做到與教材配套，以便達到良好的訓練效果.在練習結(jié)束后，計算結(jié)果除了學生會得知外，教師也會收到學生的計算結(jié)果，并據(jù)此適當轉(zhuǎn)變教學方向與教學方法.教師在使用軟件訓練學生計算能力的同時，還能夠幫助學生提升學習興趣.

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，有些教師認為熟能生巧，因此對于學生的訓練往往是采用大量的題目堆積的方式，這就導致了學生對于計算題目心存厭惡.實際上讓學生提升計算能力不是單單依靠大量的題目堆積就能成功的，更重要的是讓學生在學習的過程中能夠始終得到正確的教育，還要保證教學的有效性.使用移動APP訓練學生的計算能力，不僅使題型種類繁多新穎，降低了學習壓力，還能夠通過各項教學活動的開展，讓學生對學習產(chǎn)生興趣.因此，在未來的教學過程中，移動APP的意義是使教師能夠使用更好的教學策略來達成教學效果.

七、使用作業(yè)盒子進行家庭練習

所謂的作業(yè)盒子就是教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上留作業(yè)，學生使用移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備完成作業(yè)，在學生輸入答案后，就會自動生成排名及正確率，因此節(jié)約了教師資源.作業(yè)盒子主要的優(yōu)點是可以進行自動批閱，能夠降低教師的工作負擔，同時保證了學生可以隨時隨地進行練習與提問.在使用作業(yè)盒子的過程中，教師需要將學生與家長共同建立群組聯(lián)系，從而形成共同聯(lián)系的學習氣氛.

結(jié)束語

在小學數(shù)學教學過程中，計算能力的培養(yǎng)非常重要，直接影響了學生的整體學習成績.因此教師需要開展學生對計算能力的提升、對計算法則的使用、對計算習慣的養(yǎng)成等方面的綜合教學.希望能夠通過本文的分析為我國小學數(shù)學教學過程中計算能力的培養(yǎng)起到一定的參考意義.

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