論小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養

吳永環

摘 要：教育從古至今都是民生方面的熱點話題，在中國社會不斷進步發展、國民經濟實力與物質能力不斷提高的現階段，國家對于文化軟實力的需求越來越高，對于具有綜合素質人才的要求也越來越高。在教育全面改革、教育要面向新時代的要求下，應該改變傳統數學的教學方式，發揮教學課堂對于邏輯能力的培養作用，從小學開始就培養學生的邏輯思維能力，使學生在小學階段就有了不錯的邏輯能力與思考能力。文章從邏輯思維的概念引入，對邏輯思維的概念進行了解釋，說明了培養邏輯思維對于小學生數學學習存在的意義，找出培養學生邏輯思維能力的方法與對策，最終都是為了提高教師的數學教學質量、提升學生的數學學習能力，更好地進行數學的學習。

關鍵詞：小學數學;教學改革;邏輯思維能力;能力培養

一、 引言

數學在整個學科的學習中有著不可或缺的作用，同時數學學科的邏輯性也是非常的強大，沒有辦法忽視。為了在數學的學習中有更多更大的優勢，邏輯思考能力的培養必不可少。在小學的學習中培養學生的邏輯思維符合國家新課改的要求，符合綜合素質人才培養的要求。整個數學學習的初級階段是小學，所以在小學數學的教學中，除了課本知識的學習以外，教師通過科學有效的方法，提高學生的邏輯能力是非常重要的，也是教育目標的要求。

二、 邏輯思維能力的概念

邏輯思維能力是一種抽象的概念，也可以說是一種思考的方法，指擁有正確的、合理的表達與思考的能力。在遇到一件事物時，可以通過觀察事物的特征、分析事物的特點、比較事物之間的異同，綜合地、多角度地進行考慮與分析的方法，找出事物內在的邏輯性，并且在這個思考的過程中，學生的思維是清晰明了快速高效地運轉。一方面，邏輯思維在數學學科中有著重要的意義，可以幫助學生在數學的學習中更好地使用技巧進行問題的解答與分析;另一方面，邏輯思維不僅僅在數學領域有著作用，在其他學科的學習中、日常生活中也有著不容或缺的意義。

三、 小學數學教學中學生邏輯思維能力培養的意義

數學是一門邏輯性強的學科，用數量的關系來反映可觀世界之間的聯系，具有嚴密性。擁有邏輯思維能力能夠使學生更加理解數學，在數學的學習中可以更快進行課題的解答，使學生在數學的學習中感到更加的輕松，同時也會更加喜歡數學，更加樂于去學習數學。如果在小學數學中就培養出了邏輯思考的能力，不管是對于今后的學習，還是升學，都有著相當重要的作用，邏輯思維的實用性與應用性強，培養的意義也顯而易見。

四、 現階段小學數學教學中存在的問題

（一）傳統課堂教學方式單一

在現階段的課堂教學中，學生更多地是位于傾聽者與接受者的角色，更多地是傾聽教師講解的內容與接受教師講解的知識。并不是說這樣的課堂教學方式不好，只是有一定的局限性。這種全盤接受式的教學方式，使學生沒有多少的時間去自我進行思考，一味地輸入，也會使學生根本沒有自我思考這個觀念。長此以往，學生更多的是不斷地死記硬背教師講解的內容，教師講解過的會，沒有講到的就一頭霧水、無從下手，這不利于學生自主學習能力的培養，不利于邏輯思維能力的提高。

（二）數學本身枯燥的學科特點

數學是嚴謹的、不容出錯的，一個題就只有一個標準的答案。數學的學習中，往往與大量的數學題的解答朝夕相伴，每一個知識點的學習都需要經過大量重復的練習來熟練，達到熟能生巧的階段。小學生剛剛接觸數學這一概念，往往自身的定力不足，所以在接觸到數學枯燥的特點時，可能會對數學產生煩躁、不感興趣的心理，對于數學的學習不利。

（三）小學數學中，邏輯思維能力的運用性不高

小學的數學多的是加減運算這些基礎的題型，更需要的可能是不斷地練習、記錄就可以解決學習中遇到的大多數的問題，很少用到邏輯思維對題型進行分析。這樣的情況導致了教師對小學生學習邏輯能力的不夠重視，沒有刻意地去培訓學生的邏輯能力，學生對邏輯思維能力不理解，也不會運用，即使教育改革出現了培養學生數學邏輯思維能力的目標，在實際的教學中，推行也沒有多大的效用。

（四）現代化教育中對數學的要求越來越高

隨著社會的進步與發展，人們整體知識能力的提高，對學生數學的水平整體要求上升，即使是小學數學也不單單是加減計算，而是要求了奧數的考查。在奧數的學習中，不管是工程問題、行程問題、牛吃草問題、相遇問題對于小學生都具有相當大的難度，都是更加需要思維能力與邏輯能力的培來解答問題，更好地為小升初做好準備。

五、 小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養策略

（一）重視學生邏輯思維的培養

小學數學的各個環節都和學生的思想息息相關，在學習中也有著數學體系化、整體化的作用。教師要重視學生邏輯思維的培養，提高學生的整體學習水平。因此，教師本身就應該研讀教育改革下的教育目標，在實際的教學之中，從各個環節入手，將邏輯思維的培養融入學生的整個學習生活之中，科學地引導學生正確思考，用實例具體地給學生講解邏輯思維在數學學習中的作用，讓邏輯思維深入人心。例如，可以用數形結合的方法培養學生的邏輯思維，在計算路程的問題時，可以通過畫圖的方式，將數量上的路程在紙上能夠形象地表現出來，更加直觀地感受數的意義，有利于問題的回答。

（二）重視邏輯方法的總結與學習

培養邏輯思維能力有“法”可依。學習邏輯思維能力的方法有兩種。一種是綜合性的邏輯思維方法：由因到果的順序進行思考，教給學生要從拿到手的條件出發解答問題。例如在學習分數的加分與減法的計算時，拿到題目應該思考這一新的內容與之前學習過的內容是否存在內在的聯想，想一想，已經學習過了分數的概念與基本的加減乘除運行，先通過乘法對分母進行通分，再在此基礎上進行加減的運算，能夠更好地進行問題的解答。一種是三段式的邏輯思維方法：通過大前提、小前提、結論的學習，感受到書本本身存在的內在邏輯。將抽象的數學能夠實體化，更加方便學生的學習與理解。