核心素養理念下小學體育游戲化教學策略

劉勇

【摘要】國家經濟實力的增強和經濟發展水平的提升使得國內的教育條件得到了顯著改善，教育工作者的教學理念也隨之改變，這使得學校和教師越來越關注素質教育的重要性，而小學體育教師也開始將游戲化教學應用到了教學過程中，這不僅能夠提升課堂教學質量，還能夠強化學生的素質能力。基于此，本文首先總結了現階段小學體育教學中存在的問題，隨后分析了小學體育開展游戲化教學的重要性，最后探究了核心素養理念下小學體育教學中應用游戲化教學方式的方法，以供相關人士交流參考。

【關鍵詞】核心素養理念;小學體育;游戲化教學;策略

小學階段的學生還處在愛玩活潑的年紀，身體和心智都沒有發育完全。因為缺乏良好的自控能力，他們很難集中自己的注意力，所以他們在參與體育學習時學習效率低下，對待教師所布置的學習任務也是“蒙混過關”。為了解決這一問題，小學體育教師在教學過程中可以應用游戲化教學模式，利用有趣的游戲來吸引學生，調動學生的積極性，使得學生能夠快樂學習，進而成長為擁有強健體魄的優秀人才。

一、現階段小學體育教學中存在的問題

（一）應用的教學方式不合理

一節成功的小學體育課堂應當是所有學生都能主動踴躍地加入課堂教學中來的。然而，現階段大部分小學體育課堂教學卻無法做到真正吸引學生，這是因為體育教師在教學中將注意力集中到了運動項目的理論知識和技能細節的教授方面，忽視了學生在學習過程中的需求和接受情況。其次，很多體育教師的教學方式太過單一，課堂教學通常就是由“教師示范、學生模仿、教師糾錯”這些固定環節組成的，教師成了體育教學中的主體，而學生只能模仿教師的動作，聽從教師的指示，他們在課堂教學中的功能和作用被弱化了，這并不利于培養學生的綜合素質。很多學生剛完成繁重的文化課任務，又要面對枯燥無趣的體育課，這很容易導致學生對體育學習產生抵觸心理[1]。

（二）教學觀念傳統保守

很長一段時間以來，不管是學校、教師還是家長，都將注意力集中在學生的文化課書面成績上，將體育課視為“副課”。因為體育成績不重要，所以很多文化課教師會占用體育課堂的課時。而體育教師自身也會輕視體育教學活動的重要性，他們的教學觀念傳統保守，只會組織套路化的教學活動，比如讓學生先圍繞操場跑步，再做拉伸運動，這些流程完成之后就是自由活動的時間。每節課重復這些套路化的流程，只會讓學生認為體育課堂十分枯燥無趣，從而影響了學生的學習積極性，不利于提升學生的身體素質，增強學生的體育技能。其次，還有些體育教師在開展體育教學活動時沒有考慮到學生的年齡特點和接受情況，讓學生進行長時間的激烈運動，這不僅會影響體育教學的效果，還有可能會對學生的身體健康造成不良影響;有些教師又因為過分擔心學生的安全問題，只愿意讓學生進行一些基本的體育活動[2]，過度保護學生也會導致學生無法獲得鍛煉能力的機會，影響體育教學的質量。

二、小學體育開展游戲化教學的重要作用

（一）幫助學生養成健康的身體

小學生正處在身體成長的關鍵時期，在這一時期進行合適的體育活動能夠幫助他們養成健康的身體，強健體魄，因此小學體育教師應當意識到開展高質量教學活動的重要性。在傳統的體育教學中，教師總是安排學生重復練習相同的技能動作，這會影響學生的學習積極性，缺乏積極性就會使得學生不能積極主動地完成教師所布置的練習任務，進而影響到整節課的教學質量[3]。然而，在素質教育背景下，體育教師開展游戲化教學活動能夠有效解決上述問題。因為游戲化教學會增加教學活動的趣味性，將學生的注意力吸引到課堂教學中來，使得學生積極主動地在聽從教師指導的基礎上完成學習任務。同時，應用游戲化教學方式，學生可以在快樂游戲的過程中學習到技能知識和運動要領，在進行體育活動時動作也會更加規范標準，在確保身體健康的同時增強身體素質。

（二）鍛煉學生的團結協作能力

社會發展的需要和教育領域的革新使得各個學校開始意識到素質教育的重要性，傳授知識不再是教師唯一的教學任務，幫助學生健康成長、提升學生的素質能力也屬于教學任務的范疇。而在小學體育教學中應用游戲化教學方式就能夠幫助教師完成新時期的教學任務，在這種情況下，既能增強學生的體育技能，還能夠鍛煉學生的團結協作能力。在游戲化教學過程中，有很多游戲都是需要學生集體共同完成的，而在這種集體游戲中每個學生都有不同的角色和作用，只有集體內的學生都發揮自身的作用，才能獲得游戲成功。這會使得學生明白集體的意義，進而提升學生的合作能力。

（三）促進學生智力發展

數據調查顯示，環境會影響人腦的發育情況，良好的環境氛圍還能夠發揮啟智作用。而小學體育教師在課堂教學中應用游戲化教學方式，能夠為學生營造氛圍和諧的學習環境，從而促進學生智力發展。教學游戲可以開拓學生的想象空間，讓學生的思維更加豐富多樣。

三、核心素養理念下在小學體育教學中應用游戲化教學方式的方法

（一）設計多樣化的游戲來吸引學生的注意力

優質的教學游戲既可以將學生的注意力集中到課堂教學中來，還可以讓學生感到意猶未盡，進而對下一次游戲充滿期待。為此，教師需要設計多樣化的教學游戲，將新奇的創意加入教學游戲中。總是玩相同的游戲或者簡單的游戲會導致游戲喪失吸引力，使得學生興趣乏乏，進而不愿意完成教師所安排的學習任務。多樣化的教學游戲能夠讓學生在每節課中都有新奇的體驗，使他們充滿求知欲，進而產生期待，提升學習積極性。同時，教師還可以在不同的教學游戲中設置不同的教學重點，比如有的游戲重在鍛煉學生的爆發力，有的重在鍛煉學生的耐力，有的重在培養學生的柔韌度，這樣能使得學生的體育技能得到全面提升。

（二）科學設計游戲教學內容

現階段很多小學雖然開展了游戲教學，但是卻沒有突出游戲教學的特點，導致教師花費精力設計的游戲沒有很好地發揮作用，這違背了游戲教學的初衷。為此，教師要在設計體育教學游戲時遵循科學性原則，既要將游戲和教學內容相結合，又要利用游戲來鍛煉學生的能力，注重把控體育游戲的合理性，讓游戲成為輔助教學活動的工具。比如，在教學“跑步沖刺”這一內容時，教師可以組織學生開展“打沙包”游戲來鍛煉學生的反應能力和爆發能力。教師可以將班級學生分為兩個隊伍，一個隊伍為進攻方，分為兩個小隊站在劃定區域的兩端，而另一個隊伍為防守方，站在兩個進攻小隊的中間，被進攻方扔中沙包的防守隊員就會被淘汰。同時，教師還要設置游戲時間，在規定時間結束之后，教師需要清點攻守雙方的隊員數量，數量多的那一方獲勝。開展“丟沙包”體育游戲既能夠鍛煉學生的爆發力，還能夠增強學生的團結協作能力，讓學生在快樂游戲中完成學習任務。

（三）選擇合適的游戲教學場地

合適的場地是開展體育游戲的基礎條件，為此教師要結合實際情況來選擇相應的游戲教學場地。第一，教師需要選擇安全的場地。體育游戲的形式是合作競爭，如果學生的人身安全都得不到保障，那就難以保障教學活動的有效進行。第二，教師需要劃分好游戲場地的區域，要讓學生在特定的區域內進行游戲。如果沒有限制游戲場地，班級學生在游戲時可能會干擾到其他班的教學活動。第三，教師不要在教學樓周圍進行游戲，游戲中學生不會控制自己的音量，這會給教學樓內的學生帶來噪音干擾。

（四）應用新型的游戲教學方式

小學生正處在活潑好動的年紀，他們的注意力很容易被新奇有趣的事物吸引，而如果教師長期應用單一的游戲教學方式，長此以往就會使得學生失去興趣，在上課時不能集中注意力。為此，教師需要對小學生的需求和教學領域的發展新趨勢進行研究，從而規劃新型的游戲教學方式。首先，教師要在課堂中設置相應的教學游戲，采用競爭合作相結合的形式。同時，教師要在游戲過程中設置學生自主完成任務的環節，給予學生挑戰自我、鍛煉自我的機會。其次，教師要在開展游戲教學后對學生進行評價，不僅要評價學生在游戲過程中的表現，還要對學生的練習結果進行評價。另外，教師還要對學生進行鼓勵，增強學生體育學習的自信心。

總而言之，現階段小學體育教學中存在教學方式不合理、教師教學觀念傳統保守等問題，為此教師要通過設計多樣化的游戲來吸引學生的注意力，通過科學設計游戲教學內容，選擇合適的游戲教學場地以及應用新型的游戲教學方式等方法來幫助學生養成健康的身體，鍛煉學生的團結協作能力，促進學生智力發展。

【參考文獻】

[1]王小平.體育游戲在小學體育教學中的運用研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2018（6）：186.

[2]崔楊，魏寶峰.新課標視角下體育游戲在小學教學中的運用[J].當代體育科技，2018，8（36）：128-129.

[3]湯偉.跑、跳運動的“催化劑”：探析游戲化教學在小學跑、跳運動中的運用[J].體育風尚，2020（2）：155.