如何在小學美術色彩教學中培養學生創造力

劉越華

摘 ?要：在新時代新型教學理念的倡導下，提升小學生的綜合素質、培養小學生各學科核心素養是促使小學生的學習以及生活適應新時期教育教學要求的必然要求，也是小學生教育教學工作制定教學目標、明確教學重點的有效參考。小學美術教學工作是提升小學生綜合素質的重要內容，在色彩教學中培養學生創造力是培養小學生美術學科核心素養的關鍵舉措?；诖?，本分分析了在小學美術色彩教學中培養學生創造力的重要意義，并依據學生的實際情況，提出了培養學生創造力的有效措施，希望為廣大小學美術教育教學工作者提供有效參考。

關鍵詞：小學美術;色彩教學;創造力;培養措施;意義分析

【中圖分類號】G623.7 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0165-02

How to Cultivate Students' Creativity in Primary School Art and Color Teaching

LIU Yuehua ?（Shili School District，Min County，Gansu Province，china）

【Abstract】Under the advocacy of new teaching concepts in the new era，improving primary school studentscomprehensive quality and cultivating primary school studentscore literacy in various disciplines is an inevitable requirement for primary school studentslearning and life to adapt to the requirements of education and teaching in the new era。A clear effective reference for teaching focus。 Primary school art teaching is an important content to improve the comprehensive quality of primary school students，and cultivating students' creativity in color teaching is a key measure to cultivate the core quality of primary school art subjects。 Based on this，this subsection analyzes the importance of cultivating studentscreativity in primary school art and color teaching，and proposes effective measures for cultivating studentscreativity based on the actual situation of students，hoping to provide an effective reference for the majority of primary school art education and teaching workers。

【Keywords】Primary school art;Color teaching;creativity;Training measures;Meaning analysis

1.在小學美術色彩教學中培養學生創造力的重要意義分析

（1）創造力是學生思維能力提升的重要基礎，是學生形成良好行為習慣的必要元素

小學生的認知水平一般，生活閱歷較少，對生活經驗缺乏有效總結，對生活現象缺少有效體會，因此，在小學生的學習以及生活中，小學教師應采用合理有效的辦法引導學生主動思考、勤于思考、敢于思考，而小學生思考能力的培養與學生思維能力的提升息息相關。在此過程中，創造力是學生思維能力提升的重要基礎，小學美術色彩教學是小學美術教學的基礎內容，在美術知識、美術原理以及美術風格上均可給予學生一定的啟發和啟示，促使學生在美術學習過程中形成較好的美術作品鑒賞能力、藝術創作能力、色彩感知和應用能力以及色彩辨別能力。在小學美術色彩教學中培養學生的創造力，可為學生提供形成良好行為習慣的必要元素。具體來講，小學生在學習美術色彩相關的知識內容時，可在教師的有效引導下，準確認識不同色彩的特點以及對美術作品風格的影響，同時，在記憶色彩相關知識以及應用不同色彩進行繪畫方面，形成較好的美術創造行為習慣，形成先準備、重分析、優選擇的色彩管理意識，從而突出美術作品創作的獨特性、新奇性以及藝術性。

（2）為學生提供系統化、結構化的創造力培養體系，將教育教學目標落實到實際的教育教學過程中

小學生在美術教育教學過程中，可在教師的有效引導下學習各類創造性的美術行為，體會各類創造性的美術思想，在此基礎上，美術教師可依據班級學生的實際情況，結合學生對不同色彩的認知表現，優化、調整美術課堂教育教學內容，從而在完成基礎教育教學目標的前提下，為學生提供系統化更強、結構化更合理的創造力培養體系，充分兼顧學生的學習優勢以及性格特點，引導學生發揮自身在美術創作方面的優勢。小學生在系統性較強的美術色彩教學過程中，可明確課堂學習的重點，清晰課堂學習的目標，進而積極參與到課堂學習的教育教學活動中，促使小學美術教師將教育教學目標落實到實際的教育教學過程中，提升小學生美術教學的整體質量。與此同時，小學生可在嚴謹高效的色彩教學過程中，提升個人美術創造力，在自由輕松的藝術創造空間和氛圍的影響下，繼續提升創造力，繼而獲得更好的學習體驗、更優秀的學習習慣、更有價值的學習內容以及更能提升個人綜合素質的實踐應用能力。

2.在小學美術色彩教學中培養學生創造力的有效措施探究

（1）深入貫徹“以人為本”的教育教學理念，將學生的實際生理以及心理特點與教育教學內容相結合

小學美術教師在色彩教學的過程中，應依據班級學生的實際情況，明確學生在生理以及心理方面的具象化特點，進而以適應學生的生理以及心理發展特點為基礎，合理選擇并調整色彩教育教學的主要內容，科學規劃并制定色彩教育教學相關教學活動的開展時機。具體而言，小學美術教師在色彩教學過程中，應在課上提問環節依據學生的特點提問不同的內容，進而明確學生在色彩認知方面的實質性問題，同時，教師在與學生的交流過程中，應明確學生的性格特點、家庭教育環境特點以及成長經歷特點等，進而可依據學生的實際情況選擇不同的教學內容、使用不同的教學方法以及使用不同的教學語言和行為。在開展小學美術色彩教學活動時，小學美術教師應選擇契合小學生認知水平的內容，進而可使小學生在有效引導下，切實體會美術創作的樂趣以及美術創造與實際生活的聯系，從而引導學生將生活中的內容加入到美術創作過程中，提升學生的創造力。

小學美術教師在與學生溝通的過程中，應以“朋友”的心態、“家長”的態度提升師生之間的溝通質量，消除師生之間的溝通障礙，促使小學生可在合理有效的溝通氛圍中，準確表述自身在色彩認知以及應用方面的問題。例如，在講解《魔幻的顏色》課節內容時，小學美術教師可在課前準備內容合適、形式合理的教學工具，此類教學工具應具備色彩豐富的特性。在課堂教學過程中，小學美術教師可提問學生具體色彩的名稱，引導學生將此類色彩與自身生活中的各類實物聯系起來。此時，尤為重要的是，小學美術教師應引導學生思考此類色彩在現實生活中的應用形式，要求學生表述與這種色彩相關的動物、植物、衣服以及其他各類物品，進而促使學生明確此類色彩與實際生活的聯系。在教學過程中，小學美術教師應分析并總結不同學生的學習狀態，依據學生的學習狀態提問不同的問題。對于日常課堂學習狀態差、課堂活動參與度低的學生，小學美術教師應在色彩教學活動中，與學生進行溝通和交流，明確學生狀態不佳的原因。此間，教師應使用合理有效的交流語言以及行為，此類語言或者行為應與課堂教學內容相關，進而突出溝通的引導性以及現實性。例如在講解《魔幻的顏色》課節內容時，小學教師在溝通過程中引導學生思考自身衣服上的各類顏色，在學生描述顏色種類的過程中體會學生的語氣變化，進而體察學生在色彩描述方面的心理特點，明確學生的問題，進而使用合理有效的辦法對學生進行鼓勵和激勵，提升學生參與課堂學習的自信心。

（2）積極擴展教育教學內容，借助現代化教育教學設備，拓展學生的色彩視野，提升學生的實踐能力

在小學美術色彩教學中培養學生的創造力應與培養學生的實踐能力相結合，并以拓展學生色彩認知水平為基礎，提升小學美術色彩教學在培養學生創造力方面的作用，這就要求小學美術教師在教育教學過程中，應依據學生的具體需求以及教育教學目標的具體內容，深度分析課本內容，并以課本內容為基礎，合理擴展相應的課外內容。在此過程中，小學美術教師可講解相應的色彩管理以及色彩選擇原理，引導學生自行創作相關的藝術作品，進而促使學生在良好的色彩視野支持下，提升色彩應用的實踐能力，從而強化自身的創造力水平。小學美術教師應注重培養學生的創造意識，可以具體的課外擴展內容為“材料”，講解不同色彩模式對美術作品風格的影響，描述不同色彩搭配對美術作品質量的積極性作用。此間，美術教師應體察學生的心理特點，區分學生在靜場景、動場景上的創作偏好，同時，借助現代化教育教學設備，將景物的具體特點與色彩聯系到一起，豐富學生依據不同景物特點選擇色彩的繪畫經驗，引導學生參與到實際的繪畫創作活動中，提升學生的實踐能力。

在講解《天然的紋理》課節內容時，小學美術教師應廣泛使用不同的教育教學材料，突出不同材料的紋理特點，在深度分析課本內容的基礎上，利用多媒體教學工具，播放相應的教學短片以及教學圖片，從而擴展學生對不同材料紋理特點的認識。此間，小學美術教師應將色彩教學引入到紋理認識教學活動中，借助不同事物不同紋理的變化，強調色彩與紋理搭配的不同效果，進而引發學生思考色彩在美術創作中的關鍵作用。在此過程中，小學美術教師可使用學生最為常見的衣物紋理，引導學生思考不同事物的紋理特點，同時，利用多媒體教學工具播放不同石材、自然景觀的紋理樣式，擴展學生的景物認知視野。在此基礎上，小學美術教師可介紹不同紋理與色彩之間的搭配效果，提升學生對色彩作用的認識，引發學生的創造興趣。在講解《各式各樣的鞋》課節內容時，小學美術教師可從學生的日常穿著出發，依據學生自身鞋子的色彩描述各式各樣鞋子在色彩搭配上的方式方法，引導學生思考色彩在鞋子等事物上的表現形式。此時，小學美術教師可利用多媒體教學工具展示不同形態、不同類型、不同色彩搭配模式的鞋子，拓展學生對于色彩搭配模式的認知視野。為了在色彩教學過程中進一步提升學生的創造能力，小學美術教師可要求學生購買“小白鞋”或者“小白文化衫”，要求學生依據自身的繪畫興趣以及對色彩的認知特點，在“白鞋”或者白色衣服上即興創作。在此過程中，小學美術教師應使用合理的辦法引導學生將不同的色彩應用到衣服袖子、衣服領子以及衣服主體部分的各個位置中，提升色彩搭配模式的合理性。同時，依據學生“作品”的實際效果，提出合理有效的意見和建議，進而在優化學生色彩搭配以及表現能力的前提下，提升學生的創造創新能力。

3.結語

總之，在小學美術色彩教學中培養學生的創造力具有重要的現實意義，切實發揮色彩教學對提升小學生創造力作用的方法較多，筆者結合自身教學經驗以及相關研究成果，提出了兩方面的具體措施，希望廣大小學美術教育教學工作者可依據班級學生的實際特點，合理選擇具體的教學措施，并靈活變通。在教學過程中，小學美術教師應深入貫徹“以人為本”的教育教學理念，突出個性化教學理念的優勢，同時，積極擴展教育教學內容，借助現代化教育教學設備，拓展學生的色彩視野，提升學生的實踐能力，將生活化場景與實際的色彩教學過程有機結合起來，進而切實提升小學生的創造力，促使小學生健康茁壯成長。

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